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A creche ou Centros de Educação Infantil, por atender um duplo direito, previsto na Constituição, à educação e dos trabalhadores que precisam compartilhar cuidados de seus filhos, presta seus serviços em período integral, assume assim a responsabilidade por um cuidado partilhado com os pais, e que precisa ser isento de riscos à integridade da criança. Surge a necessidade do planejamento de atitudes e procedimentos com foco
- a) tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção ao crescimento e desenvolvimento saudável, em contexto coletivo.
- b) tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção ao crescimento e desenvolvimento saudável, em contexto individual e doméstico.
- c) nas regras de convívio social, por exemplo ensinar a comer de acordo com a higiene e etiqueta social.
- d) na alimentação, saúde e higiene que devem orientar a organização das rotinas.
- e) nos cuidados com a saúde infantil, identificando os riscos à saúde e evitando-os.
Uma nova pedagogia de Educação Infantil voltada para crianças de 0-6 anos, segundo a legislação educacional brasileira, pós-1988, caracteriza-se por ser
- a) escolarizante (centrada na professora, alfabetizante, seriada, com matérias/disciplinas, etc).
- b) assistencialista; a criança nessa faixa etária necessita de cuidados.
- c) higienista e maternal.
- d) adultocêntrica.
- e) o cuidar e o educar.
Por meio da formação pessoal e social, a criança constrói o sujeito e sabe lidar com o que ocorre no mundo à sua volta
No RCN, a criança é vista como um ser social, psicológico e histórico e seu universo, como ponto de partida para o trabalho . Além disso, o Referencial Curricular Nacional defende uma educação democrática e transformadora da realidade, que objetiva a formação de cidadãos críticos, estabelecendo uma integração curricular na qual os objetivos gerais para a Educação Infantil norteiam a definição de objetivos específicos para os diferentes eixos de trabalho. Destes decorrem os conteúdos que possibilitam concretizar as intenções educativas, garantindo a coerência entre objetivos e conteúdos por meio das orientações didáticas.
Para o RCN, a Educação Infantil tem como principal objetivo criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias. Mas, para que isso ocorra, faz-se necessário uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades, envolvendo aquelas de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.
Por isso a estrutura funcional do RCN organiza-se por idades — crianças de zero a três anos e crianças de quatro a seis anos — e se concretiza em dois âmbitos de experiências — Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo — que são constituídos pelos seguintes eixos de trabalho: Identidade e autonomia, Movimento, Artes visuais, Música, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade, e Matemática.
No entanto, as diferentes aprendizagens somente ocorrerão por meio de sucessivas reorganizações do conhecimento, concretizadas pelas crianças quando estas vivenciam experiências que lhes forneçam conteúdos apresentados de forma não simplificada e associados a práticas sociais reais, bem como ao contexto a qual estão inseridas. Afinal, não há aprendizagem sem conteúdos.
As capacidades de ordem cognitiva estão associadas ao desenvolvimento dos recursos para pensar
Capacidades da criança
- As capacidades de ordem física estão associadas à possibilidade de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, ao auto conhecimento, ao uso do corpo na expressão das emoções, ao deslocamento com segurança;
- As capacidades de ordem cognitiva estão associadas ao desenvolvimento dos recursos para pensar, o uso e apropriação de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de problemas;
- As capacidades de ordem afetiva estão associadas à construção da autoestima, às atitudes no convívio social, à compreensão de si mesmo e dos outros;
- As capacidades de ordem estética estão associadas à possibilidade de produção artística e apreciação desta produção oriundas de diferentes culturas;
- As capacidades de ordem ética estão associadas à possibilidade de construção de valores que norteiam a ação das crianças;
- As capacidades de relação interpessoal estão associadas à possibilidade de estabelecimento de condições para o convívio social. Isso implica aprender a conviver com as diferenças de temperamentos, de intenções, de hábitos e costumes, de cultura, entre outros;
- As capacidades de inserção social estão associadas à possibilidade de cada criança perceber-se como membro participante de um grupo de uma comunidade e de uma sociedade;
Para que se possa atingir os objetivos, é necessário selecionar conteúdos que auxiliem o desenvolvimento destas capacidades.
Organização por idade
Com base na LDB – Lei de Diretrizes e Bases, o RCN propõe que a Educação Infantil seja oferecida em creches e entidades equivalentes (crianças de até três anos de idade) e em pré-escolas (crianças de quatro a seis anos de idade). No entanto, em alguns documentos fez-se uma diferenciação para os primeiros 12 meses de vida da criança, considerando-se as especificidades dessa idade.
Da mesma forma, o RCN pretendeu considerar a variação de faixas etárias encontradas nos vários programas de atendimento nas diferentes regiões do país, não identificadas com as determinações da LDB para acrescentar algo mais e nortear melhor os educadores.
Organização em âmbitos e eixos
Visando à educação organizada em âmbitos e eixos, o RCN busca instrumentalizar a ação do professor, destacando os âmbitos de experiências essenciais, que devem servir de referência para a prática educativa. E mais, sabendo das particularidades de cada faixa etária (entre 0 a 6 anos), bem como das formas peculiares que a criança aprende, o Referencial criou categorias curriculares para organizar os conteúdos a serem trabalhados nas instituições de educação infantil. Além disso, tais conteúdos norteiam os diversos conhecimentos e linguagens, buscando a construção da identidade da criança e sua socialização.
Quanto aos âmbitos, estes são compreendidos como domínios ou campos de ação que dão visibilidade aos eixos de trabalho educativo para que o professor possa organizar sua prática e refletir sobre a abrangência das experiências que propicia às crianças. No entanto, deve-se ressaltar que os professores devem ter consciência, em sua prática educativa, que a construção de conhecimentos se processa de maneira integrada e global e que há inter-relações entre os diferentes âmbitos a serem trabalhados com as crianças. Tanto o de formação pessoal e social como o de conhecimento de mundo .
Formação pessoal e social
Por meio da formação pessoal e social, a criança constrói o sujeito e sabe lidar com o que ocorre no mundo à sua volta. Esse âmbito se organiza, buscando o desenvolvimento global e afetivo das crianças entre 0 a 6 anos, bem como a sua interação com os outros e com o meio, além da relação consigo mesmas. Entretanto as creches e instituições apropriadas devem oferecer condições favoráveis para que as crianças aprendam a conviver, a ser e a estar com os outros e consigo mesmas em uma atitude básica de aceitação, de respeito e de confiança.
Conhecimento de mundo
Por meio do conhecimento de mundo, a criança deve ser capaz de construir diferentes linguagens, guiada pelos educadores, bem como entender a diversidade cultural de nosso país. Esta ideia de cultura transcende, mas engloba os interesses momentâneos, as tradições específicas e as convenções de grupos sociais particulares. O domínio progressivo das diferentes linguagens que favorecem a expressão e comunicação de sentimentos, emoções e ideias das crianças, propiciam a interação com os outros e facilitam a mediação com a cultura e os conhecimentos constituídos.
Conforme já dissemos, os seguintes eixos de trabalho propostos pelo RCN são: Movimento, Artes visuais, Música, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade, Matemática. Estes foram escolhidos por se constituírem uma parcela significativa da produção cultural humana, que amplia e enriquece as condições de inserção das crianças na sociedade.
Por Andréa Oliveira
Leia, também, outros artigos relacionados ao tema:
RCN para a educação infantil - Formação Pessoal e Social no Referencial Curricular Nacional Completo e Atualizado
RCN para a educação infantil - Conhecimento de Mundo no Referencial Nacional Curricular Completo e Atualizado
Complemente seus estudos, acessando os artigos sobre a LDB – Lei de Diretrizes e Bases, presentes no siteCPT – Centro de Produções Técnicas.
Confira o conteúdo do RCN - Referencial Curricular Nacional (Educação Infantil), na íntegra, abrindo os arquivos em PDF:
RCN - Introdução (Volume 1)
RCN - Formação Pessoal e Social ( Volume 2)
RCN - Conhecimento de Mundo (Volume 3)
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