Fundesporte promove o Ciclo de Capacitação e Atualização em Educação Física para profissionais
Nesta sexta-feira (2), o Ciclo de Capacitação e Atualização em Educação Física irá realizar o curso abordando "Medidas e avaliações no contexto escolar". A transmissão será às 9h, pelo canal da Fundação no YouTube. A videoaula é promovida pela Unidade Pedagógica e de Formação (UPF) da Fundação de Desporto e Lazer de Mato Grosso do Sul (Fundesporte).
Na data, será discutido também o emprego de técnicas e instrumentos para medir e avaliar determinadas características ou habilidades de alunos-atletas com precisão no ensino fundamental (I e ll) e médio, e o processo avaliativo enquanto instrumento de identificação de possíveis fatores de risco e desenvolvimento de doenças.
Vão compor a discussão os professores Mário Sérgio Vaz da Silva e Murilo Aparecido Brandão de Freitas, com mediação de Brunno Elias Ferreira. As capacitações do Ciclo são voltadas a acadêmicos e profissionais de Educação Física, atletas e gestores esportivos, com foco na excelência esportiva.
Segundo o docente, Murilo Brandão, na avaliação são consultadas informações importantes para que o profissional de Educação Física personalize o treinamento do aluno. “A avaliação é um processo fundamental para o início da atividade física e também para o comparativo evolucional do aluno. É o primeiro instrumento para se observar, de modo teórico, o que será feito na prática, e para coletar informações necessárias ao treinamento”.
O curso segue com inscrições abertas até as 23h59 desta quinta-feira, 1° de Outubro, com vagas limitadas. Para conferir a lista completa de cursos e os links para inscrição, para acessar //ww2.cursos.escolagov.ms.gov.br/Fundesporte/Home/ListaEventos
Avalia��o na Educa��o F�sica Escolar: a abordagem no Ensino Superior * Acad�micas do curso de Especializa��o em Atividade F�sica, Desempenho Motor e Sa�de do Centro de Educa��o F�sica e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria � RS Integrantes do N�cleo de Estudos em Medidas e Avalia��o da Educa��o F�sica � NEMAEF ** Doutora em Ci�ncia do Movimento Humano e Professora Adjunta do Centro de Educa��o F�sica e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria � RS Coordenadora do
N�cleo de Estudos em Medidas e Avalia��o da Educa��o F�sica � NEMAEF (Brasil) Juliane Berria* Lidiane Amanda Bevilacqua* Tatiele Marques
Rodrigues de Castro* Amanda Reichert Farias* Isis Karina Cardoso da Luz Gularte* Luciane Sanchotene Etchepare Daronco** Resumo A avalia��o do processo ensino-aprendizagem pode proporcionar ao professor informa��es importantes para a continuidade do seu trabalho com os alunos, entretanto � uma tarefa que gera d�vidas em muitos professores sobre como realiz�-la, n�o sendo diferente com os professores de Educa��o F�sica. A avalia��o escolar da Educa��o F�sica
depende da atua��o dos professores no julgamento de compet�ncias e habilidades de seus alunos. Cabe aos professores estabelecerem crit�rios, tipos e formas de avalia��o escolar, e para que isto ocorra o corpo docente deve estar preparado. Em vista disso, o presente estudo objetivou verificar se o tema da Avalia��o na Educa��o F�sica Escolar � abordado pelos professores de um curso de Educa��o F�sica � Licenciatura Plena. A pesquisa caracteriza-se como descritiva de opini�o � tipo estudo de caso,
sendo a amostra constitu�da de 33 docentes, que responderam uma entrevista com seis quest�es semi-abertas, devido ao retorno garantido das respostas. Segundo 51,51% dos professores participantes do estudo, o tema da avalia��o escolar da Educa��o F�sica � abordado em suas disciplinas, principalmente por fazer parte do conte�do program�tico e por considerarem o conte�do importante para a forma��o de professores de Educa��o F�sica. Entretanto, n�o demonstram clareza nos instrumentos sugeridos para
a avalia��o aos futuros professores. Esta avalia��o para 46,67% dos docentes, serve para acompanhar o comportamento de intera��o social e afetiva do aluno. Considerando o n�mero de docentes que afirmam abordar o tema em suas disciplinas, entendo-se que os discentes da institui��o pesquisada, s�o orientados para a realiza��o da avalia��o nas aulas de Educa��o F�sica. Unitermos 1 / 1
//www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - A�o 14 - N� 142 - Marzo de 2010
Introdu��o
Avaliamos e somos avaliados constantemente diante da vida e das circunst�ncias do mundo. Submetemos pessoas e somos submetidos a constantes averigua��es que, na maioria das vezes, norteiam decis�es e desejos (BRATIFISCHE, 2003).
Na Educa��o, avaliar � reconhecer, diagnosticar, desenvolver e valorizar a express�o e a cultura individual, bem como a manifesta��o de afetividade, como um meio para a aprendizagem e forma��o integral do educando, possibilitando detectar as dificuldades da aprendizagem e suas causas, e, quando bem compreendido, esse processo possibilita grandes ganhos � Educa��o e a aprendizagem do aluno se torna mais significativa (BRATIFISCHE, 2003).
De acordo com Etchepare (2000), a avalia��o deve estar presente em todo o processo pedag�gico, usufruindo de fatores sociais, pol�ticos, culturais e econ�micos de forma positiva, para contribuir com o desenvolvimento fisiol�gico, social, t�cnico e cr�tico dos educandos.
A Avalia��o deve ser uma atividade intencional, constante e planejada (RESENDE, 1995), pois � uma atividade que auxilia tanto o aluno, informando a este como est� o seu desempenho, quanto o educador, pois fornece elementos para que este melhore seus procedimentos metodol�gicos e reoriente o processo de ensino. Dessa forma, a avalia��o est� sempre presente na sala de aula, atribuindo conceito ao aluno, situando o aluno em rela��o aos seus progressos e atendendo �s exig�ncias institucionais e culturais (RAMOS et al, 2008; BETTI, ZULIANI, 2002).
Frequentemente na Educa��o F�sica utiliza-se a express�o avaliar, quando o que se est� fazendo � medir. Medir significa representar atrav�s de n�meros um valor a alguma coisa e avalia��o tem uma dimens�o maior, pois atribui um julgamento de valor sobre a qualidade dos resultados coletados. (FARIAS J�NIOR, 1985).
Ludke e Mediano (1992) caracterizam duas concep��es b�sicas da avalia��o: a tradicional, onde a avalia��o � realizada por meio de uma prova, que atribui ao aluno uma nota, que serve apenas para medir habilidades cognitivas, n�o contribuindo para reformular o processo e a concep��o progressista que avalia o aluno continuamente, e serve para a reorienta��o do processo, o professor realiza diagn�sticos levando em considera��o a capacidade do aluno e sua auto-avalia��o.
Em vista disso, objetivou-se com este estudo, verificar se o tema da Avalia��o na Educa��o F�sica Escolar � abordado pelos professores de um curso de Educa��o F�sica � Licenciatura Plena.
Materiais e m�todos
Este estudo caracterizou-se como uma pesquisa descritiva de opini�o � tipo estudo de caso, onde a popula��o investigada constituiu-se de professores do Ensino Superior de um curso de Educa��o F�sica � Licenciatura Plena da cidade de Santa Maria � Rio Grande do Sul e a amostra comp�s-se de 33 docentes.
Como instrumento de medida utilizou-se uma entrevista, devido ao retorno garantido das respostas, com seis quest�es semi-abertas, elaboradas pelos pesquisadores. Aplicou-se a entrevista ap�s a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido.
A coleta de dados realizou-se no local de trabalho dos respectivos professores, sem a presen�a de pessoas no recinto no momento da entrevista. Repetiu-se as perguntas somente uma vez, n�o cabendo ao entrevistador tecer coment�rios em rela��o �s mesmas e as respostas.
Para a an�lise das respostas utilizou-se uma estat�stica descritiva atrav�s de distribui��o simples de frequ�ncia e percentual, posteriormente realizou-se uma an�lise qualitativa para melhor interpreta��o das respostas.
Resultados e discuss�o
A seguir, apresentam-se os dados obtidos nas entrevistas com os professores do curso de Educa��o F�sica � Licenciatura Plena:
De acordo com Ramos et all (2008), os futuros professores n�o recebem um preparo adequado para a fun��o docente, pois ainda existe uma forma��o prec�ria nos cursos de Licenciatura.
A Avalia��o � uma tarefa de grande import�ncia para o processo de ensino aprendizagem e sua complexidade gera d�vidas nos professores, em muitos casos, conseq��ncia da falta de preparo durante a gradua��o.
No curso de Educa��o F�sica estudado, o tema da avalia��o � abordado por, 51,51% (n =17) dos professores, que consideram o conte�do importante para a forma��o de professores de Educa��o F�sica e tamb�m, por fazer parte do conte�do program�tico das disciplinas ministradas.
Crit�rios, tipos e formas de avalia��o
De acordo com Resende (1995) n�o existem crit�rios verdadeiros, universais e definitivos de avalia��o.Neste estudo, as respostas dos professores em rela��o aos crit�rios, tipos e formas de avalia��o demonstram que s�o sugeridos v�rios crit�rios aos alunos e pode-se observar que as indica��es est�o de acordo com as disciplinas ministradas pelos docentes.
Foram citados:
Trabalhos;
Semin�rios;
Avalia��o te�rica;
Participa��o;
Oficina;
Pesquisa;
Assiduidade;
Motiva��o;
Auto-avalia��o;
Entendimento do aluno sobre o conte�do;
Experi�ncias;
Avalia��o formativa;
Avalia��o quantitativa;
Avalia��o somativa;
An�lise da postura no movimento;
Criatividade;
Evolu��o de forma sistem�tica e permanente, e;
Problematiza��o.
Alguns docentes destacaram que os crit�rios devem ser selecionados de acordo com as normas da escola, idade dos alunos e modalidade trabalhada; dependem do objetivo e da abordagem da Educa��o F�sica escolhida.
No estudo realizado por Fernandes e Greenvile (2007), em uma escola particular de uma institui��o religiosa, a atribui��o de conceitos como crit�rios de avalia��o � realizada em tr�s momentos: a partir da pr�tica dos alunos durante as aulas, da realiza��o de trabalhos intra e extraclasse e de um relat�rio produzido pelos alunos, sendo a realiza��o de provas escritas uma possibilidade de avalia��o.
De acordo com os mesmo autores, a participa��o n�o � nota, tampouco atributo para avalia��o de aprendizado, pois � obriga��o dos alunos participar das aulas, enquanto disciplina curricular obrigat�ria, prevista em Lei.
Os processos avaliativos conforme Betti e Zuliani (2002), incluem: observa��o sistem�tica/ assistem�tica e anota��es sobre o interesse, participa��o e capacidade de coopera��o do aluno, autoavalia��o, trabalhos e provas escritas, testes para avalia��o qualitativa e quantitativa de habilidades e capacidades f�sicas, resolu��o de situa��es problem�ticas propostas pelo professor, elabora��o e apresenta��o de coreografias de dan�a, exerc�cios gin�sticos ou t�ticas de esportes coletivos, etc.
Bratifische (2003) considera que a avalia��o que predomina na Educa��o F�sica escolar � a de dom�nio psicomotor, onde a aptid�o f�sica � priorizada nas avalia��es, e esse fato, deve-se ao destaque dado, na gradua��o, �s disciplinas pr�ticas e � praticidade de sua realiza��o.
Instrumentos de avalia��o
No que diz respeito aos instrumentos sugeridos pelos professores de ensino superior, para avalia��o nas aulas de Educa��o F�sica, os entrevistados citam a observa��o, prova, auto-avalia��o, trabalhos, protocolos de testes validados de acordo com a faixa et�ria, instrumentos de acordo com o objetivo e abordagem optada pelo alunos.
Para Amaral e Borella (2009), os professores devem utilizar-se da avalia��o escolar, procurando identificar, aferir, investigar e analisar as modifica��es do comportamento e rendimento do aluno, utilizando para isso diversos instrumentos avaliativos, tais como: provas objetivas e subjetivas, trabalhos, semin�rios, relat�rios de observa��o, pesquisas, entre outros.
Os professores entrevistados neste estudo, n�o relataram com clareza seus instrumentos de avalia��o, citando participa��o, frequ�ncia, evolu��o, desempenho do aluno, avalia��o peri�dica, avalia��o individual e coletiva como instrumentos de avalia��o. Outros entrevistados n�o sugerem instrumentos de avalia��o para a educa��o f�sica escolar a seus alunos.
Refer�ncia te�rico sobre avalia��o
Ramos et al (2008) considera que a falta de did�tica e estrutura metodol�gica nas avalia��es realizadas por muitos professores, possa ser conseq��ncia da falta de acesso a literatura espec�fica sobre o tema avalia��o ou metodologias de ensino. De acordo com as respostas dos docentes de ensino superior, o referencial te�rico indicado aos discentes durante a gradua��o � variado, sendo que, cada professor citou os autores de acordo com sua �rea de estudo e disciplinas que ministram.
Fun��es da avalia��o
Ao entrevistar os professores, questionou-se a fun��o da avalia��o nas aulas de Educa��o F�sica e solicitou-se que esses optassem pelas op��es disponibilizadas: 1) Dar nota, conceito, parecer; 2) Acompanhar o desempenho f�sico do aluno; 3) Acompanhar o empenho f�sico do aluno; 4) Acompanhar o comportamento de intera��o social e afetiva e 5) Outros.
A maioria dos docentes (46,67%), respondeu que a avalia��o escolar da educa��o f�sica serve para �acompanhar o comportamento de intera��o social e afetiva do aluno� e nenhum docente optou pela alternativa �acompanhar o empenho f�sico do aluno�.
A op��o 5, �outros�, foi escolhida por 43,33%, dos professores e a op��o 2, �acompanhar o desempenho f�sico do aluno� por 6,67% dos professores, divergindo das considera��es de Santos e Gon�alves (1996), que afirmam que a maioria dos profissionais da Educa��o F�sica fazem suas avalia��es voltadas para o desempenho f�sico e para a sele��o de indiv�duos para o desporto.
�Dar nota, conceito, parecer�, foi a op��o escolhida por 3,33% dos docentes. De acordo com Resende (1995), a atribui��o de notas ou conceitos no sentido da aprova��o ou reprova��o do aluno faz parte de abordagens tradicionais de avalia��o e negligencia, conscientemente ou inconscientemente, o sentido da avalia��o se n�o for comprometida com a tomada de decis�o de assegurar a qualidade do processo de ensino. Enfatiza ainda, que a sistematiza��o da avalia��o � fundamental para a din�mica dos acontecimentos cotidianos da sala de aula, n�o cumprindo apenas um papel de controle quantitativo e qualitativo obrigat�rio as fun��es acad�mico-administrativas e pol�tico-sociais da escola.
Para Dias (2004), a avalia��o em Educa��o F�sica escolar, n�o deve ser centrada na aptid�o f�sica ou t�cnica, visto que estes n�o s�o os objetivos da educa��o f�sica escolar, assim, deve-se avaliar o dom�nio afetivo, social, cognitivo e f�sico motor, atrav�s de uma avalia��o processual, interativa e qualitativa, constituindo uma situa��o de aprendizagem.
Conclus�o
A partir da an�lise das entrevistas, constatou-se que os alunos do curso de Educa��o F�sica da institui��o pesquisada s�o orientados para a realiza��o da avalia��o na Educa��o F�sica Escolar. Os professores apontam nas disciplinas, diversos crit�rios, tipos, formas e instrumentos de avalia��o, assim como as indica��es de referencial te�rico.
Entretanto, a simples abordagem do tema, n�o significa que os alunos estejam adequadamente preparados para essa fun��o. O processo avaliativo � complexo e exige discuss�es aprofundadas sobre o tema para seu real entendimento.
Uma alternativa para propiciar um amplo espa�o de discuss�o e aprendizado sobre a avalia��o nas aulas de Educa��o F�sica � a cria��o de uma disciplina complementar com �nfase no tema, justificada pela n�o exist�ncia da mesma na institui��o.
Sugere-se ainda, pesquisas com os discentes dos cursos de Educa��o F�sica � Licenciatura Plena, afim de averiguar os conhecimentos sobre avalia��o adquiridos nas disciplinas da gradua��o.
Referencial te�rico
AMARAL, E. M. BORELLA, D. R. O Processo de Avalia��o em Educa��o F�sica no Ensino Fundamental, Anos Iniciais. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, A�o 14, n� 136, Septiembre de 2009. //www.efdeportes.com/efd136/avaliacao-em-educacao-fisica-no-ensino-fundamental.htm
BETTI, M.; ZULIANI, L. R. Educa��o F�sica Escolar: uma proposta de diretrizes pedag�gicas. Revista Mackenzie de Educa��o F�sica e Esporte, ano 1, n. 1, p. 73 - 81, 2002.
BRATIFISCHE, S. A. Avalia��o em Educa��o F�sica: Um Desafio. Revista da Educa��o F�sica/UEM. Maring�, v. 14, n. 2, p. 21 - 31, 2. sem. 2003.
DIAS, A. A. Avalia��o em Educa��o F�sica Escolar. Monografia de especializa��o, UNIFMU - Centro Universit�rio, S�o Paulo, 2004.
ETCHEPARE, L. S. A Avalia��o Escolar da Educa��o F�sica na Rede Municipal, Estadual, Particular e Federal de Ensino de Santa Maria. Disserta��o de Mestrado do Programa de P�s-Gradua��o em Ci�ncia do Movimento Humano da Universidade Federal de Santa Maria � RS, Santa Maria, 2000.
FARIA J�NIOR, A. G. Fundamentos Pedag�gicos: a Avalia��o em Educa��o F�sica. Rio de Janeiro: Ao Livro T�cnico, 1985.
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L�DKE, M.; MEDIANO, Z. Avalia��o na Escola de 1� grau: uma an�lise sociol�gica. Campinas, SP. Papirus, 1992.
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RESENDE, H. G. Princ�pios gerais de a��o did�tico-pedag�gica para avalia��o do ensino-aprendizagem em educa��o f�sica escolar. Revista Motus Corporis. Rio de Janeiro: UGF, n. 2, v. 4, p. 4 � 15, 1995.
SANTOS, S. G.; GON�ALVES, G. Avalia��o em Educa��o F�sica: Uma an�lise nas Escolas Estaduais e Municipais da cidade de Maring� � PR. Revista da Educa��o F�sica /EUM n.7, v.1, p.75 - 83,1996.
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