Este artigo tem como objetivo analisar a aprendizagem da Língua Portuguesa a partir de uma intervenção didática com foco na construção da consciência fonológica. Trata-se,
metodologicamente, de uma pesquisa qualitativa. Os resultados apontam que as atividades de consciência fonológica contribuíram de modo significativo no aprendizado da leitura e da escrita, reafirmando que é fundamental um trabalho sistemático em sala, a fim de levar os estudantes a fazerem reflexões fonológicas e, desse modo, contribuírem no processo de aprendizagem da língua escrita. Assim, é fundamental um trabalho sistemático em sala, com o fim de levar os estudantes a fazerem reflexões
fonológicas, visando uma colaboração mais efetiva, no processo de alfabetização dos mesmos. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Currículo no ciclo de alfabetização: Consolidação e monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem. Brasília: MEC, SEB, 2012. FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. A Psicogênese da Língua Escrita.
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//doi.org/10.47249/rba2022543 Palavras-chave:
Aprendizagem da Língua Escrita. Consciência Fonológica. Intervenção Didática. Resumo
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Como Citar
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESCRITA: : INTERFACE TEÓRICO-PRÁTICA. (2022). Revista Brasileira De Alfabetização, (17). //doi.org/10.47249/rba2022543
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