Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva pdf

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Resumo

A gestão democrática, enquanto expressão política da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) nº 9.394/96, está vinculada à formação da cidadania, por meio da construção coletiva do Projeto Político Pedagógico. Nesta perspectiva, percebe-se a importância da participação escolar que, com autonomia, tem a liberdade de decidir os rumos da escola, principalmente ao construir seu próprio projeto. O presente trabalho monográfico partiu do objetivo de promover a reflexão crítica acerca da necessidade da construção coletiva da proposta política pedagógica da escola, visando uma educação de qualidade e democrática. A pesquisa constituiu-se de uma investigação bibliográfica, utilizando-se idéias de diferentes autores para caracterizar os principais conceitos relativos ao problema proposto. Dessa forma, foram identificados e analisados os principais conceitos relativos ao tema estudado. Procurou-se entender e definir conceitos como: Projeto Político Pedagógico, Importância da Avaliação do Projeto Político Pedagógico, Necessidade de um Planejamento Escolar Coletivo e Participação e Gestão Democrática na Escola. Conclui-se, portanto, ao final do mesmo que uma realidade escolar, a qual ainda se explicita autoritária com idéias e ações individuais a gestão democrática, não consegue avançar como referência de um trabalho participativo e coletivo na construção da proposta política pedagógica.

The present study had as its principal object the Adults Education (AE), understood in the perspective of the social totality, having the materialistic conception as its reference, the dialectic as its method and “labor”, “hegemony”, “contradiction”, “praxis” and “emancipation” as theoretical categories of analysis. Starting from a study of Education in general, it was made a retrospection of adults learning in Brazil, more specifically, of the official documents related to it, originated from some changes that happened from the federal Constitution (1988) and that culminated with the national Education basis Law (1996). Besides those documents, the National Plan of Education (1997) and the national Curriculum Directions for AE were also analyzed, as well as their correspondents for Parana State. The empirical studies were made in the State Center of Young and Adults Basic Education in Guarapuava city, through an analysis of the pedagogical Project and the School Regulations (2005), besides the structured questionnaires which were filled by High School students of that modality of learning. The principal objectives of the research were: verifying the conception of AE from the already mentioned official documents and from the examined school data; studying the AE students’ social and economical profiles, as well as their school background and their perception about the relationship between education and work; analyzing critically the empirical data and the theoretical production, in order to verify the consequences that that modality of learning brings to the professional insertion or conditions maintenance of the students’ job. Among the verifications that the research could present are: the statistic proof of young students’ migration from the regular education to AE; the still short exploration of the articulating axis “labor” in the official documents of AE in Parana; the common sense perception present in students’ speech when they establish a false relationship between education and work, work and technology, education an unemployment, among others; the certification as a huge inducing line for the students’ interest about AE; the contradiction that that way of learning shows, as a consequence of the relationships produced by capitalism. To summarize, the present research contribution is understanding the roles fulfilled by the AE, that, in one hand, shows itself contradictory by the emancipation challenge of the working class through historical and concrete conditions not given yet, and on the other hand, transitory, by the perspective of the construction of the historical future, when education will be one for all. The immediate positive aspect of AE, however, is the recover of a historical denied right to Brazilian workers, that can establish itself as a distinguished field of the presence and expression of the popular classes.

Qual a importância da participação coletiva na construção do PPP?

Como promover a construção coletiva do projeto político pedagógico da escola?

O que é uma construção coletiva?

Quais são os cinco princípios norteadores do projeto político pedagógico de acordo com Saviani?