Num passado não muito distante, era normal pensar que a tecnologia e a ciência estavam sempre no lado oposto da proteção do meio ambiente. Isso porque o progresso parecia ser sinônimo de menos “verde” e menos cuidado com o planeta.
Felizmente, a realidade não é bem assim! A sociedade global — cidadãos e empresas — se posicionam cada vez mais em defesa de todas as formas de vida da Terra. É nesse cenário que encontramos caminhos promissores na luta contra a poluição. Quer saber mais? Acompanhe!
Tecnologia verde a favor da energia renovável
O uso de fontes de energia renovável é cada vez mais incentivado em todo o mundo. Não sem motivo, o estudo New Energy Outlook, da Bloomberg New Energy Finance prevê que o uso de painéis fotovoltaicos vai se popularizar cada vez mais.
Até 2040, esse tipo de painel solar vai representar até 24% da eletricidade da Austrália, 20% do Brasil, 15% da Alemanha, 12% do Japão e 5% da Índia e dos Estados Unidos.
É nessa tecnologia verde que aposta a Sunew. A startup de Belo Horizonte, que foi finalista do Start Up Energy Transition, prêmio internacional de energia sustentável.
Aplicativos de transporte e a redução da emissão de gases do efeito estufa
Uma pesquisa desenvolvida no MIT mostra que uma frota de 3 mil carros de aplicativos como o Uber poderiam substituir a frota de 14 mil táxis de Nova York. Isso, se considerarmos o serviço de corridas compartilhadas.
Longe de uma apologia ou não ao uso desses aplicativos, o que esse dado mostra é que compartilhar, ou “pegar carona”, pode ajudar a reduzir significativamente o trânsito de grandes cidades. Consequentemente, a prática favorece, também, a redução da emissão de gases do efeito estufa e da poluição do ar.
É claro que não é viável que todos os usuários desses apps optem por corridas compartilhadas. Porém, há razões para observarmos essa tendência que pode ser muito benéfica para o meio ambiente.
Sustentabilidade empresarial e a mudança nas cadeias produtiva e de consumo
O avanço da tecnologia favoreceu a utilização de materiais econômica e ecologicamente mais sustentáveis. É o caso, por exemplo, de produtos alternativos que podem ser utilizados na construção civil, ajudando o meio ambiente e pesando menos no bolso.
Em várias outras esferas as inovações científicas e tecnológicas abriram espaço para novos métodos de produção. É o que acontece a partir da reciclagem e do reaproveitamento de matérias primas.
Tudo isso reflete o conceito de sustentabilidade empresarial: um conjunto de práticas sociais e ambientais que visam o desenvolvimento sustentável, atendendo à demandas da sociedade.
Uma pesquisa do Instituto Data Popular apontou que 52% dos entrevistados mudariam hábitos de consumo para proteger o meio ambiente. E que 63%, ainda em 2014, já preferiam produtos que não sejam nocivos, ainda que mais caros.
É nesse contexto que as cadeias de produção e consumo seguem sofrendo alterações, se apoiando na ciência e na tecnologia em busca de soluções menos poluentes.
Você também pode fazer a sua parte
Mais do que acompanhar a evolução da relação entre tecnologia e meio ambiente, cada um de nós também pode atuar para reduzir a poluição no planeta.
Há diversas ações simples, como a coleta seletiva, a reciclagem de lixo eletrônico e o reaproveitamento de materiais utilizados no dia a dia, por exemplo.
Empresas também podem colaborar, aderindo à prática de desmobilização empresarial, por exemplo. Por meio dela, é possível dar a destinação adequada à estruturas e equipamentos que perdem o seu uso e que acabariam virando lixo.
Gostou de saber mais da parceria entre tecnologia e ciência em defesa do meio ambiente? Compartilhe este post nas redes sociais!
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O que é Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)?
Certamente você já ouviu sobre CTSA.
Mas você sabe o que isso de fato significa?
Ou como CTSA pode ser utilizada no ensino?
Para compreendermos isso, vamos começar entendendo como surgiu CTSA.
Os estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) surgiram no final da década de 60 e início dos anos 70.
Posteriormente, foi agregando também o A, das discussões ambientais nos estudos.
E por isso, é comum na literatura tanto o termo CTS quanto CTSA.
Outro ponto importante, é que os estudos CTSA vem se desenvolvendo ao longo dos anos em três grandes direções: no campo da pesquisa, da política pública e da educação.
Além disso, se baseiam em duas grandes vertentes: a tradição europeia e a americana.
Assim, enquanto a tradição europeia dá ênfase ao distanciamento de uma visão mais tradicional e distorcida da ciência e da tecnologia, a tradição americana está centrada nas consequências sociais e ambientais relacionadas ao desenvolvimento científico tecnológico (Bazzo et al, 2003).
Mas afinal o que é Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)?
Podemos dizer que CTSA é um movimento de caráter interdisciplinar, e que manifesta a preocupação central com os aspectos sociais e ambientais relativos às aplicações da ciência e tecnologia.
O que se vincula diretamente à formação da cidadania.
A conciliação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Preservação Ambiental é uma possibilidade real.
Capaz inclusive, de promover a produção cientifica e tecnológica com a redução do consumo de recursos naturais e dos impactos ambientais.
No Brasil, a abordagem CTSA representa uma preocupação recente, mas crescente.
O objetivo principal em uma abordagem CTSA é possibilitar o conhecimento científico.
Ou seja, construir conhecimentos, habilidades e valores necessários para tomar decisões responsáveis sobre questões de Ciência e Tecnologia na sociedade e atuar na solução de tais questões (Santos & Mortimer, 2002).
E como CTSA entra no ensino?
Quando você considera as relações CTSA no ensino, os recursos e estratégias utilizados assumem-se como relevantes para dar sentido a temas e problemas e para, simultaneamente, ajudar os alunos a verem sentido neles.
Por isso, é uma via promissora para motivar os alunos a aprender ciências.
E, simultaneamente, lhes proporcionar oportunidade para construírem uma visão mais autêntica das ciências e da sua relação com a tecnologia.
Assim, no que diz respeito à relação CTSA, o conhecimento se constrói quando os alunos interagem entre si, com o professor, com o local em que vivem, com os órgãos administrativos da escola e da cidade.
Enfim, com a sociedade em que se encontram.
A participação ativa do aluno, apropriando-se do conhecimento investigado, discutido e compreendido, pode modificar a realidade em que vive.
Já que transforma os alunos em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo (FREIRE, 1996).
Dessa forma, o ensino CTSA busca integrar a educação científica, tecnológica e social, de tal forma que os conteúdos científicos e tecnológicos são estudados juntamente com a discussão de seus aspectos históricos, éticos, políticos e socioeconômicos (LÓPEZ & CEREZO, 1996).
Mas como colocar CTSA nas suas aulas?
Uma possibilidade de contemplar a educação CTSA é com a utilização de sequências de ensino com o foco para a formação cidadã.
Ou seja, que considerem a alfabetização científica dos alunos.
Assim, estas propostas didáticas, dentro de uma perspectiva construtivista de aprendizagem, podem incorporar o contexto social dos estudantes com base em situações problematizadoras, a fim de tornar os conhecimentos significativos.
Tais situações devem ser motivadoras e capazes de provocar um conflito cognitivo.
Bem como promover a atividade mental do aluno, necessários para que estabeleça relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios (ZABALA, 1998).
Dessa forma, na elaboração de atividades CTSA são estabelecidos alguns critérios.
Como por exemplo, promover pontos de vista equilibrados aos alunos para que possam eleger seu ponto de vista a partir do conhecimento de várias opiniões.
Ou ainda exercitar com os alunos a tomada de decisão e resolução de situações problemas promovendo ações responsáveis por parte dos alunos.
E também buscar a integração entre os alunos possibilitando a eles uma visão mais ampla de CTSA com a inclusão de questões éticas e de valores.
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Graduada em Ciências Biológicas (licenciatura) pelo Centro Universitário Claretiano de Batatais, Mestre em Ciências (ênfase Ensino de Biologia) pela Universidade de São Paulo. Trabalha com biologia geral, com ênfase em estratégicas didáticas e linguagem.