Observe, no primeiro quadrinho, a personagem ao fundo que a expressão física dela demonstra

UNIDADE TEMÁTICA Aprofundando os conhecimento sobre sinônimos, antônimos, hiperônimos e hipônimos,sentido conotativo e sentido denotativo; o uso do x e ch. Aprofundando os conhecimentos sobre texto normativo: leis e normas. FINALIDADE DA AULA Compreender as relações de sentido das palavras, pois esta compreensão nos proporciona o alargamento do nosso universo semântico, contribuindo para uma maior diversidade vocabular e maior adequação aos diversos contextos e intenções comunicativas. Compreender as condições de produção e de circulação do texto de lei. PRÁTICA DE LINGUAGEM Semântica. Leitura e interpretação de textos. OBJETOS DE CONHECIMENTO Efeitos de sentido HABILIDADES (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. (EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e AULA: 17 PERÍODO:8ª SEMANA: 22/06 a 26/06/2020 COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 7° ANO ENSINO FUNDAMENTAL 2 TURMA: parte final (disposições pertinentes à sua implementação). (EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de produção, efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. DESENVOLVIMENTO DA AULA 1) Aprofundando os conhecimentos sobre sinônimos, antônimos, hiperônimos e hipônimos,sentido conotativo e sentido denotativo, e textos normativos: leis e normas.Anexo – 1 2) Leia o conteúdo do anexo 1, e responda as questões no caderno. Anexo – 2 Bibliografia referência - Livro Se liga na Língua, Editora Moderna. ANEXO 1 Aprofundando os conhecimentos sobre sinônimos, antônimos, hiperônimos e hipônimos,sentido conotativo e sentido denotativo e textos normativos: leis e normas. Sentido conotativo e sentido denotativo Leia um trecho do artigo “Cada vez mais frequente”, que trata da depressão na adolescência, e observe o sentido da palavra em destaque. Crescer pode ser complicado e a fase da adolescência é recheada de altos e baixos, oscilando entre a tristeza e a alegria, entre o medo e a adrenalina, entre a calma e explosões de raiva. É importante entender esta fase tão peculiar do crescimento e compreender se esta montanha-russa faz parte do comportamento típico dos jovens ou pode comportar outro tipo de preocupação. Por isso, os pais devem estar atentos e perceber que nem toda a tristeza é sinal de doença, assim como nem toda a alegria é sinônimo de bem-estar. [...] Disponível em: https://www.atlasdasaude.pt/publico/content/depressao-na-adolescencia Você reparou que, no artigo, a palavra montanha-russa não está sendo usada em seu sentido habitual? Nesse caso, ela se refere às emoções contrastantes que o adolescente experimenta quase ao mesmo tempo e que torna a vida cheia de “altos e baixos”. A palavra adquiriu um novo sentido nesse contexto, passando a identificar uma experiência muito intensa e instável. Nos diversos contextos de uso da língua, uma palavra pode assumir um sentido novo, diferente daquele que se usa com mais frequência. Esse sentido é chamado de conotativo ou figurado e se diferencia do sentido denotativo ou literal. Veja mais um exemplo dessa diferença no gif a seguir Esse gifexplora dois sentidos da palavra fervendo. No texto verbal,expressa-se o sentido conotativo: os pensamentos da personagem estão agitados ou confusos. A imagem, por sua vez, traz o sentido denotativo: o vapor sugere que o cérebro está escaldante, em ebulição. O humor é obtido pela associação entre a imagem da personagem e a maneira como se sente a pessoa que publicou o texto. Sinônimos, antônimos, hiperônimos e hipônimos O estudo da significação das palavras envolve também o reconhecimento de relações entre elas, que podem ocorrer por semelhança ou por diferença. Leia o texto ampliado da imagem a seguir, prestando atenção nas palavras que designam o animal da foto. Três substantivos desse texto se referem ao animal nele citado: cachorro, dog e cão.Essas palavras são chamadas de sinônimos, porque apresentam sentidos equivalentes no contexto. Note, porém, que elas não têm significado idêntico. O emprego de dog, um termo que o produtor do texto tomou emprestado da língua inglesa, produz um efeito de sentido específico: com seu uso, o texto se torna mais afetivo, menos formal. A escolha de um vocábulo entre vários sinônimos disponíveis revela algumas características, como o objetivo dainteração, a idade aproximada do falante, seu lugar de origem, seu nível de escolaridade etc. Observe também que, em determinados contextos, utilizamos a palavra animal para substituir o termo cachorro; as duas palavras podem designar o mesmo ser. No entanto, animal tem um sentido mais amplo e, por isso, é chamado de hiperônimo, enquanto cachorro e cão, de sentido mais restrito, são hipônimos. Veja outro exemplo As relações de sinonímia, hiperonímia e hiponímia estabelecem semelhanças entre as palavras. É possível ainda que dois termos se relacionem por oposição, sendo, nessecaso, antônimos, como exemplificam os pares noite clara e noite escura ou sabor doce e sabor amargo. Agora, daremos continuidade ao nosso estudo sobre textos normativos. Vamos recordar? Texto normativo é aquele que integra um conjunto de regras, normas e preceitos. Destina-se a reger o funcionamento de um grupo ou de uma determinada atividade. Normativo = que estabelece regras ou normas. Viver em sociedade significa seguir regras, não é verdade? Regras de como conviver com outras pessoas. Regras para se ter segurança no trânsito. Regras de como conseguir uma boa nota ou uma promoção no trabalho. Formais ou informais, elas decidem como nos comportamos e são construídas por todos nós, como sociedade. ANEXO 2 1) Leia o anúncio a seguir a) Quem promoveu essa campanha? Que relação há entre esse agente e o assunto da campanha? b) A expressão enxergar o mundo pode ter dois sentidos diferentes. Qual deles é geralmente atribuído a ela? Qual é o sentido previsto nesse contexto? c) No texto do anúncio escrito em letras maiores também há uma palavra que pode ter dois sentidos no contexto. Qual é ela? Que sentidos tem essa palavra? 2) Leia a introdução deste texto que descreve a cidade mineira de Poços de Caldas: Descanso continua sendo a palavra de ordem para os casais que chegam a Poços de Caldas, bucólica estância hidromineral no Sul de Minas Gerais. Suas águas - com propriedades alcalinas, sulfurosas, radioativas e termais - convidam a relachantes banhos de imersão e a um passeio percorrendo as dezenas de fontes e caxoeiras espalhadas pela cidade. [...]. Disponível em: . a) Agora, identifique dois erros (colocados propositalmente pela autora desta atividade) referentes à ortografia. Em seguida, reescreva as palavras de forma adequada: 3) Leia a regra e responda as questões no caderno. Palavras iniciadas por en- ou me- são geralmente escritas com a letra x. Exceções • Verbo encher e derivados. •Palavras em que a sílaba en- juntou-se a palavra iniciada por ch: encharcar (en + charco + ar). • Palavra mecha (conjunto de fios) a) Copie os vocábulos abaixo no caderno e substitua a estrela (★) por x ou ch. en★ente en★aqueca me★erica preen★er me★ilhão me★icano en★ada en ★ergar me★er en★imento en★aguar en★oval en★ouriçar en★uto 4) Leia esta charge produzida pelo jornalista e ilustrador paranaense Francisco Camargo, conhecido como Pancho, e responda às questões no caderno. a) O que significa a expressão “queima deestoque”? b) Está correta a afirmação do personagem de maior estatura de que o outro seguiu o sentido literal da expressão? Explique sua resposta. 5) Leia uma tirinha produzida pela ilustradora fluminense Rose Araújo. a) Essa ilustradora não costuma detalhar a face de seus personagens. Como o leitor identifica cada um deles? b) Observe, no primeiro quadrinho, a personagem ao fundo. O que a expressão física dela demonstra? Justifique sua resposta. c) Nessa tirinha, a mesma fala refere-se a dois contextos distintos. Descreva-os. d) A diferença de contexto foi produzida pelo uso da palavra toque ora com sentido denotativo, ora com sentido conotativo? Justifique sua resposta. Leia o texto abaixo e responda as questões. POR QUE CRIANÇA NÃO PODE TRABALHAR? Criança não pode trabalhar por um motivo simples: porque ela está muito ocupada sendo criança. Ser criança é ter a liberdade de fazer uma porção de coisas: ir à escola, brincar, ler, praticar esportes, conviver com outras crianças. Ser criança é ser livre para inventar brincadeiras, fazer descobertas e, aos pouquinhos, aprender a ler o mundo. Quando uma criança trabalha, não sobra tempo para brincar e estudar. As crianças que trabalham, em vez de papel e lápis, usam enxadas e pás. Em vez de conviver com outras crianças na sala de aula, elas passam o dia cercadas de adultos, suando a camisa em lavouras, em carvoarias, em lares de estranhos, em lixões e nas ruas. Muitas vezes, essas crianças se machucam trabalhando. Algumas carregam objetos ou sacos pesados, que lhes dão dores nos braços e nas costas. Outras se queimam, se cortam, ficam doentes. Para elas, a liberdade de brincar e estudar é somente um sonho, enquanto descansam para mais um dia de trabalho... Para garantir que esses direitos sejam respeitados, foram criados os direitos da criança. No Brasil, esses direitos estão na lei: eles compõem o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Segundo o ECA, toda criança tem direito à vida e à saúde, à liberdade e à dignidade, à convivência com a família, à educação, ao lazer e a muitas outras coisas. O ECA diz com todas as letras: abaixo dos 16 anos, é proibido trabalhar. Mas estar escrito na lei não é suficiente. É preciso que os governos, as famílias e as empresas estejam atentos e prontos a ajudar as crianças que trabalham, tirando-as dessas atividades, garantindo que elas possam estudar e ajudando suas famílias a acolhê-las com dignidade e carinho. Hélio Mattar. In: Folha de São Paulo, 2/3/2002. 01. É incorreto afirmar sobre o texto que: A) somente, em alguns casos, o ECA autoriza o trabalho antes dos 16 anos. B) o trabalho, na infância, gera consequências físicas negativas às crianças. C) tanto as famílias quanto os governos devem impedir o trabalho infantil. D) o trabalho expõe a criança à manipulação de instrumentos perigosos para a sua idade. E) o direito de brincar caracteriza-se como um sonho, uma utopia, para a criança que trabalha. 02. “Quando uma criança trabalha, não sobra tempo para brincar e estudar.” Pode-se estabelecer, entre as orações acima, uma respectiva relação de: A) fato/causa. B) fato/finalidade. C) problema/solução. D) fato/consequência. E) fato/opinião. 03. Qual a ideia principal do texto? A) falar da infância e suas brincadeiras; B) comentar a responsabilidade de ser criança; C) discutir sobre os direitos da criança, argumentando contra o trabalho infantil; D) argumentar a favor do trabalho infantil. 04. No trecho abaixo, substitua as palavras grifadas por outras, mantendo o sentido do texto. “Em vez de conviver com outras crianças na sala de aula, elas passam o dia cercadas de adultos, suando a camisa em lavouras, em carvoarias, em lares de estranhos, em lixões e nas ruas.” 05. Tendo em vista o texto lido, explique a expressão “Ser criança é ser livre”. 06. No trecho, “Criança não pode trabalhar por um motivo simples: porque ela está muito ocupada sendo criança”, a expressão destacada significa que: A) a criança não tem tempo para brincar; B) ser criança requer muito esforço; C) as crianças só tem tempo para o trabalho; D) ser criança é preencher o tempo com atividades próprias de criança: lazer, estudo, divertimento. 07. Observe: “Quando uma criança trabalha, não sobra tempo para brincar e estudar. As crianças que trabalham, em vez de papel e lápis, usam enxadas e pás”. Nas expressões em destaque a palavra criança está acompanhada de artigos “uma” e “as”, qual a diferença de sentido empregada por esses artigos. 08. Veja este enunciado “O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) diz com todas as letras”. O que significa “dizer com todas as letras”? 09. Qual é a opinião do autor a respeito do trabalho infantil? 10. Que argumentos o autor usa para convencer os leitores de seu ponto de vista? 11. Você concorda com o autor? Justifique sua resposta. 12. Para reforçar seus argumentos, o autor do artigo cita o Estatuto da Criança e do Adolescente, o ECA. a) De acordo com essa lei, a partir de que idade o jovem brasileiro pode trabalhar? Justifique sua resposta. b) Pelo que você observa na realidade, o ECA é cumprido? Justifique sua resposta. 6) Leia agora um poema da escritora paraense Eneida de Morais (1904-1971). Agora, leia o verbete deslumbramento extraído de um dicionário a) Qual das acepções explica o sentido da palavra no poema?Por quê? b) Além do sentido literal, os dicionários também expõem o sentido figurado das palavras. Como o leitor o identifica no verbete? c) Explique por que, no poema, a palavra sorriso tem sentido conotativo. d) O que a escolha do nome da canoa sugere sobre a relação entre o caboclo e o pequeno barco? e) Em algumas regiões do Brasil, é comum o emprego do pronome tu para se referir a um interlocutor. Isso ocorreu no poema? Justifique sua resposta.