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Pré-visualização | Página 1 de 1M2 MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES SEGUNDO A BNCC QUESTÕES PARA AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES Questão 1 Antes da organização do ensino que envolve as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão, quais elementos são importantes a serem trabalhados com os alunos? Assinale a alternativa correta. a O Senso Numérico e a Correspondência um a um. b O conceito de Número e o Sistema de Numeração Decimal. c A ordenação e a Sequenciação Numérica. Questão 2 De acordo com as reflexões sobre o que realmente significa adicionar, subtrair, multiplicar e dividir, assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as alternativas falsas: a F V Na organização do ensino para a compreensão dos alunos sobre o significado das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão é indispensável que o professor proponha situações que priorizem a apropriação dos algoritmos. b F V O significado das operações de adição é juntar e acrescentar, o da subtração é retirar, completar e comparar. Para organizar o ensino dessas operações, um caminho seria por meio da resolução de situações-problemas. c F V Para a aprendizagem sobre o que significa dividir é suficiente que os alunos compreendam a repartição equitativa por meio da resolução de situações-problemas com apoio de um material manipulável. Questão 3 A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas. a F V A forma define e individualiza um objeto, diferenciando-o de outro. b F V A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros. c F V Forma não é o aspecto perceptível pelos sentidos. d F V Quem dá a regularidade métrica à forma não é o ser humano. e F V A forma geométrica ajuda a quantificar o espaço. Questão 4 Marque a opção correta. Ao pensarmos em um trabalho pedagógico com jogo, podemos afirmar que: a O jogo deixa de ser interessante para o aluno porque visa à elaboração de procedimentos e tomadas de decisões: habilidades necessárias para o trabalho com resolução de problemas, tanto no âmbito escolar como no contexto social. b A mediação e orientação do professor junto aos procedimentos dos alunos, durante o jogo, questionando sobre suas jogadas e estratégias, não são necessárias para que o jogar se torne um ambiente de aprendizagem e (re)criação conceitual. c No jogo há apenas a reprodução mecânica do conceito. d Deve ficar claro que não é o jogo que trabalha a Matemática, mas a intervenção pedagógica que se faz nele. Questão 5 Enumere a sequência do trabalho pedagógico com jogos, segundo Grando (2004): “Jogo pelo jogo” ou jogar para garantir regras. 3 Intervenção pedagógica verbal. 4 Familiarização com o material.1 Jogar com “competência”.7 Registro do jogo.5 Reconhecimento das regras.2 Intervenção escrita. 6 Questão 6 De acordo com seus estudos sobre área e perímetro, é correto afirmar que: a Figuras de mesma área sempre possuem o mesmo perímetro. b Figuras de mesma área não, necessariamente, possuem o mesmo perímetro. Questão 7 Sobre a organização do ensino de Estatística na perspectiva investigativa nos anos iniciais, assinale a alternativa que representa todas as etapas que precisam ser consideradas. a Definição da questão-problema, construção de tabelas e elaboração de deduções e/decisões. b Instrumento de coleta de dados, elaboração de planilhas e construção de gráficos; c Definição da questão-problema, coleta dos dados, representação dos dados, interpretação dos dados e elaboração de deduções e/ou decisões. Questão 8 Quais as noções envolvendo Probabilidade podem ser exploradas com o jogo “Campeonato dos números”? Assinale a alternativa correta. a Evento equiprovável, espaço amostral e aleatoriedade. b Espaço amostral, soma dos números e cálculo de probabilidade. c Cálculo de probabilidade e princípio multiplicativo de contagem. Cada quadradinho tem lado unitário e área unitária. . A: área 8 e perímetro 14 . B: área 12 e perímetro 16 . C: área 9 e perímetro 14 . D: área 12 e perímetro 16 . E: área 7 e perímetro 14 . F: área 12 e perímetro 16 . G: área 9 e perímetro 20 Figuras com mesma área e perímetros diferentes: C e G. Solução: C e G. Se gostou, dá um joinha! Cada quadradinho tem lado unitário e área unitária. . A: área 8 e perímetro 14 . B: área 12 e perímetro 16 . C: área 9 e perímetro 14 . D: área 12 e perímetro 16 . E: área 7 e perímetro 14 . F: área 12 e perímetro 16 . G: área 9 e perímetro 20 Figuras com mesma área e perímetros diferentes: C e G. Solução: C e G. Se gostou, dá um joinha! É correto afirmar que figuras que tem o mesmo perímetro deve ter a mesma área?Não necessariamente, o perímetro pode ser igual mas a área diferente.
Qual é o perímetro do losango sabendo que um dos lados mede 7 5 centímetros a 20 B 30 C 40 d 50 e 60?Exemplo: Encontre o perímetro do losango sabendo que um dos lados mede 7,5 centímetros. Para calcular o perímetro, basta multiplicar o comprimento do lado por 4. P = 30 centímetros.
Qual é a medida do perímetro desse polígono?O perímetro de um polígono é dado pela soma das medidas dos seus lados. É possível usar essa propriedade para todo polígono, uma vez que os lados dos polígonos sempre serão segmentos de reta. O perímetro do quadrilátero a seguir, com lados medindo 2 cm, 3 cm, 5 cm e 6 cm, possui perímetro igual a 2 + 3 + 5 + 6 = 16 cm.
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