Como fazer um relatório descritivo de aluno?

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Sugestões para relatório descritivo do aluno

Sugestões para relatório descritivo do aluno

Nesta postagem você vai encontrar várias Sugestões para te ajudar na hora de fazer o  relatório descritivo do aluno.

Critérios importantes para considerar na hora da construção, Sugestões de palavras e expressões, dicas na hora de iniciar seu relatório, Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação e muito mais confira:

Veja também:

• 1. Perfil de turma: Berçário
• 2. Modelo de Relatório Descritivo – 3 anos
• 3. Relatório de educação infantil deve conter progressos e problemas do aluno
• 4. Modelos de relatórios e pareceres descritivos de alunos
• 5. MODELO DE RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ESCOLAR

É importante considerar, na construção do relatório os seguintes critérios:

• A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não apenas os fracassos. Registrar o que o aluno conseguiu e em que progrediu;

• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento, sentimentos, socialização;

• Deve-se proceder relação com o registro anterior;

• Diversificar a redação de um relatório pra outro, buscando ser fiel em suas colocações.

• Sugestões para iniciar relatórios

• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno…

• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste…

• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em…

• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno…

Atualizada – Fonte da atualização: Modelo de relatório do Aluno pronto

Sugestões de palavras e expressões para uso em relatórios

Coloque sempre as intervenções feitas para as ações apresentadas, isto ressalta o trabalho do educador em sala de aula.
Você escreve: O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado…
Você pensa: Não tem limites
Você escreve: Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…
Você pensa: É nervoso
Você escreve: Ainda não desenvolveu habilidades para o convívio no ambiente escolar, pois…
Você pensa: Tem o costume de roubar
Você escreve: Apresenta dificuldades de autocontrole quando…
Você pensa: È agressivo
Você escreve: Demonstra agressividade em situações de conflito, usa de meios físicos para alcançar o que deseja…
Você pensa: É bagunceiro,
Você escreve: Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidados com seus pertences.
Você pensa: Muita dificuldade de aprender…
Você escreve: Aprendeu algumas noções de…., mais necessita desenvolver…
Você pensa: falta de acompanhamento…
Você escreve: Apresenta ser desassistido da família, pois…
Você pensa: É desobediente
Você escreve: Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos alunos; Tem dificuldades em cumprir regras…
Você pensa: É apático, distraído
Você escreve: Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.
Você pensa: É mentiroso
Você escreve: Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas.
Você pensa: É fofoqueiro
Você escreve: Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
Você pensa: É chiclete
Você escreve: É muito afetuoso, demonstra constantemente seu carinho…
Você pensa: É e dissimulado
Você escreve: Em situações de conflito coloca-se como espectador, mesmo quando está clara a sua participação.
Você pensa: É preguiçoso
Você escreve: Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço, porém logo parte para brincadeiras e outras atividades.
Você pensa: É mimado
Você escreve: Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.
Você pensa: É deprimido, isolado, anti-social
Você escreve: Evita o contato e o diálogo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
Você pensa: É tagarela
Você escreve: Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Você pensa: fala palavrão
Você escreve: Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
Você pensa: Possui distúrbio de comportamento
Você escreve: Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como…
Você pensa: É egoísta
Você escreve: Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.

• A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos. Registrar o que o aluno conseguiu , em que progrediu, nunca utilizar termos pejorativos;

• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento diante das rodas de conversa etc;

• Registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos na sala;

• Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma continuidade ao texto valorizando o que o aluno aprendeu;

• Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando ser fiel em suas colocações, produzindo um texto narrativo e não em tópicos.

Sugestões para iniciar relatórios:

• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno…

• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre…

• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em…

• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno…

Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo:

• O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;

• O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita;

• O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita;

• Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.

• Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura (citar quais dificuldades) contudo, com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes;

• Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações com a realidade;

• Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades;

• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;

• Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos;

• Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento;

• Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas (citar com ou sem autonomia);

• O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas;

• Realiza cálculos simples de adição e subtração;

• Realiza cálculos com auxilio de material concreto;

• É curioso, questiona e busca informações;

• Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc;

• Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente;

• Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta;

• Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente;

• Nas atividades orais demonstra desenvoltura…(ou inibição);

• Ocasionalmente troca letras;

• Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;

• Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo…;

• Expressa a escrita representando idéias através de rabiscos, pseudoletras e outros símbolos;

•  Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;

•  Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;

• Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;

• Apresenta dificuldades ortográficas (citar quais se destacam. Lembre-se que só deve cobrar o que foi trabalhado com a turma);

• Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome);

• Ainda não faz relação entre o que fala e escreve;

• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento (é importante registrar em que hipótese se apresenta a escrita da criança, procurando deixar claro para o leitor como se dá essa hipótese);

• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;

• Distingue a língua escrita da língua oral;

• Demonstra compreensão do sistema alfabético;

• Produz frases com lógica;

• Produz pequenos textos sem preocupação ainda com as questões ortográficas (ou uso da pontuação, uso do parágrafo, letra maiúscula e minúscula etc);

• Distingue letras na linguagem oral e escrita;

• Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa;

Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação – convívio social:

• Participa com interesse e produtividade;

• Boa participação nas atividades realizadas em sala;

• Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em classe;

• Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes;

• É criativo e comunicativo;

• Coopera com colegas e professora;

• O aluno demonstra interesse nas atividades propostas (as realiza com autonomia? Necessita da intervenção da professora ou dos colegas?);

• Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros;

• Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados;

• É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas;

• Aceita sugestões da professora e dos colegas;

• Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade;

• Contribui para a integração e o crescimento do grupo;

• Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;

• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;

• Colabora na construção de regras;

• Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;

• Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;

• Reconhece as relações entre fala e escrita;

• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações;

• Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas.

FONTE: Educandário de Maria /// http://professoraschirley.blogspot.com.br/2011/06/sugestoes-para-relatorio-descritivo-do.html

Você pensa: O aluno não sabe

Professor, escrever não depende de dom, mas de empenho, dedicação, compromisso, seriedade, desejo e crença na possibilidade de ter algo a dizer que vale a pena sobre seu aluno. É importante criticar e sugerir possíveis soluções. Escrever é um procedimento e, como tal, depende de exercitação.

É importante considerar, na construção do relatório individual das crianças os seguintes critérios: