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Aula 4.3Objectivos de ensino-aprendizagemReflexão Inicial 16No programa de ensino de Lingua Portuguesa para o primeiro ciclo (versão revista de 2017) são indicados os principais objectivos de ensino-aprensizagem para esta disciplina. O mesmo também é feito para outras disciplinas deste ciclo. Neste caso, a partir dos objectivos da unidade temática “Escola”, da 1a classe, discuta, dois a dois, a ideia que tem sobre os objectivos, em termos de: i) conceito, ii) importância, iii) classificação e formulação dos objectivos, etc. Para começar, a sua discussão deve lhe ter levado a compreender que os objectivos estão inter-relacionados com outros elementos, vulgarmente designadas categorias didácticas. De facto, todas as categorias didácticas estão dialecticamente relacionadas, de tal modo que, por exemplo, os objectivos de uma aula dependem do conteúdo dessa mesma aula, para que estes sejam alcançados e, em contrapartida, os conteúdos orientam para os objectivos a serem alcançados pelos alunos, em termos de aprendizagem, bem como orientam ao professor nos objectivos, quanto ao seu esforço metódico no ensino. E pode falar-se da relação dos objectivos com outras categorias didaácticas, tal como ilustra a figura 8. Figura 8: Interrelação das categorias didácticas Todos esses elementos que fazem o conjunto das categorias didácticas, incluindo as condições são objecto de pesquisa prévia antes da planificação das aulas, bem como durante e depois da aula, para o professor saber como lidar com a situação. Por exemplo, a partir de questionamentos, o professor pode trazer hipóteses de solução sobre as sequintes questões:
Já com este entendimento prévio, sigamos, então na sua reflexão inicial abordando sobre o conceito, a importância, a classificação e a formulação dos objectivos de ensino-aprendizagem. 4.3.1. Conceito de objectivos de ensino-aprendizagemOs objectivos de ensino-aprendizagem expressam intenções, propósitos definidos, explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas. Dizem respeito ao que os alunos devem desenvolver ao longo da escolaridade (cognitiva, física, afectiva, estética e ética) e, especialmente, em cada aula. Eis porque correspondem ao que todos os indivíduos precisam desenvolver para se capacitarem para a actuação na sociedade de forma cidadã. Por outras palavras, pode dizer-se que objectivo de ensino-aprendizagem é o que se espera que o aluno aprenda em determinadas condições de ensino. São os objectivos que orientam quais os conteúdos que devem ser trabalhados e quais os encaminhamentos didácticos necessários para que isso ocorra. Um exemplo: se o objectivo é o aluno identificar o que é um insecto no contexto dos demais invertebrados, o professor deve eleger como conteúdo animais invertebrados, apresentar o conceito de insecto e explicar o aspecto que o diferencia dos animais que não possuem ossos. Observe-se que, nesta acção do professor referente a planificação do ensino, é preciso definir primeiro os objectivos de ensino-aprendizagem, para depois selecionar e organizar os conteúdos. Pelo que, um objectivo “fixa um produto esperado, isto é, uma capacidade. Uma atitude, um saber relativo a objectos e conteúdos determinados no término de uma duração limitada. Neste sentido, os objectivos podem definir-se como o que os alunos devem ser capazes de fazer no fim de um período de aprendizagem e que anteriormente não eram capazes de fazer; ou, dito noutros termos, “um objectivo exprime uma intenção, descreve uma mudança do ensinado, mudança que pode consistir na aquisição de uma nova capacidade e no aperfeiçoamento ou no desenvolvimento de uma capacidade já existente, parcialmente dominada ou no bom caminho de vir a sê-lo. Mais, essa mudança é identificável como tal, esperada, deliberadamente perseguida e julgada desejável, o que faz concluir que o objectivo é o produto de uma aprendizagem. 4.3.2. Importância dos objectivos de ensino-aprendizagemNa reflexão inicial, você conseguiu ter ideias sobre a importância dos objectivos? Tudo indica que sim, na medida em que parece óbvio que os objectivos de ensino-aprendizagem; representam o que o aluno deve fazer no fim de uma etapa de aprendizagem e que anteriormente não era capaz de fazer. Por essa razão, a formulação dos objectivos é extremamente importante porque:
Ajuda o professor na selecção dos meios mais adequados para a realização do seu trabalho. 4.3.3. Classificação e formulação dos objectivos de ensino-aprendizagemFaz sentido que, após a reflexão inicial tida com os seus colegas tenha se apercebido que os objectivos de ensino-aprendizagem classificam-se em educacionais (gerais) e instrucionais (específicos). Objectivos Gerais
Por exemplo, os objectivos referidos num plano de curso de uma disciplina poderão ser formulados da seguinte maneira: “Compreender o ensino de história como sendo importante para o exercício da cidadania; ou poderia se dizer: conhecer a história como conhecimento passado que facilita a compreensão do futuro, etc”.
Objectivos específicos
Por exemplo, o professor de matemática dá uma aula sobre as fracções e coloca para a sua aula o seguinte objectivo: resolver correctamente os problemas de fracções.
Agora que discutiu sobre a classificação dos objectivos de ensino-aprendizagem, resta salientar que, geralmente, ao planificar uma aula, o professor deve proceder à formulação dos objectivos, sendo recomendável operacionaliza-los, ou seja, colocá-los sob a forma de objectivos especificos (também designados operacionais). Para esse efeito, ao formular (definir ou redigir) os objectivos de aprendizagem, deve-se ter em mente que os alunos ficarão a saber mais claramente o que se espera deles se essas expectativas forem indicadas com uma acção que eles possam realizar. De preferência, essa acção deverá poder ser imediatamente avaliada como tendo sido realizada, consoante o nível de desempenho específico. Tal implica a utilização de “verbos de acção” na declaração de objectivos específicos. Seguem-se alguns exemplos de Verbos de Acção Comuns. Quadro 13: Exemplos de verbos de acção comuns para a formulação de objectivos específicos
In Commonwealth of Learning (2003:67) Por outro lado, uma outra possibilidade de classificação dos objectivos de ensino-aprendizagem é por domínios. Assim temos objectivos do domínio cognitivo, objectivos do domínio afectivo e objectivos do domínio psicomotor, que, ao mesmo tempo correspondem a áreas de objectivos. Objectivos da área cognitivaA área cognitiva é a que inclui as actividades referentes à percepção, ao conhecimento e à compreensão do mundo. Esta área tem seis níveis:
Objectivos da área afectivaA área afectiva diz respeito a actividades que se prendem com sentimentos ou emoções. Esta área inclui os seguintes níveis:
Objectivos da área psicomotoraA área psicomotora ocupa-se das capacidades físicas de aprendizagem e encontra-se normalmente associada à formação profissional. Contudo, muitas capacidades cognitivas e afectivas possuem componentes psicomotoras. Esta área está dividida nas seguintes fases:
A tabela seguinte apresenta alguns verbos de “acção”, de acordo com o nível e a área de aprendizagem Quadro 14: Verbos de accão para a formulação de objectivos específicos por domínio
Saiba MaisResumo do TemaA planificação do ensino e, especificamente, da aula requer, entre outros elementos, a formulação dos objectivos de ensino-aprendizagem. Como parte do conjunto das categorias didácticas, os objectivos devem estar sempre em interrelação com todas as outras categorias didácticas de modo que, a partir destes outros se tem a fundamentação dos objectivos indicados. E os objectivos devem sustentar, por sua vez, os outros elementos, os quais fazem parte, por exemplo, do plano de aula. Entretanto, na planificação das aulas, o professor deve formular os objectivos, precisando quais os gerais e os específicos. E, para se ter os objectivos específicos, também denominados instrucionais ou comportamentais, usam-se verbos de acção e que dão indicações de descrever uma acção passível de ser observada e avaliada, dando mostras sobre os progressos alcançados pelo aluno na sua aprendizagem. Por essa via, certifica-se a ideia de os objectivos precisarem o resultado a observar na aprendizagem do aluno. Por outro lado, importa salientar que na formulação/definição dos objectivos para uma aula, devem constar objectivos que abrangem os três domínios: cognitivo, afectivo e psicomotor. Reflexão Final 161. Aos pares, de dois a dois, defina três (3) objectivos específicos, que desejaria alcançar, sendo um para cada domínio, partindo do tema “Divisão Administrativa de Moçambique”, da disciplina de Ciências Sociais da 5ª classe.
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Quais são os principais objetivos do ensino?São eles:. domínio de leitura, escrita e cálculo;. compreensão dos aspectos sociais, naturais, políticos, tecnológicos, artísticos e morais;. formação de valores e aquisição de habilidades que permitam a aprendizagem;. fortalecimento dos vínculos familiares e sociais, baseados no respeito, na solidariedade e na tolerância.. O que são os objetivos de aprendizagem no plano de ensino?Os objetivos de aprendizagem são descrições concisas, claramente articuladas do que os alunos devem saber e compreender, e do que sejam capazes de fazer numa fase específica de sua escolaridade.
Quais são os objetivos do plano de aula?Objetivo é o que se espera que a turma aprenda em determinadas condições de ensino. É ele que orienta quais conteúdos devem ser trabalhados e quais encaminhamentos didáticos são necessários para que isso ocorra.
Quais são os elementos do plano de ensino?Principais elementos de um plano de ensino eficiente. Título da disciplina. A construção de um plano de ensino começa com as informações básicas de identificação da matéria. ... . Carga horária. ... . Ementa. ... . Objetivos gerais e específicos. ... . Justificativa. ... . Metodologia. ... . Conteúdo programático. ... . Critérios de avaliação.. |