O cartum apresentado se utiliza do humor para abordar um aspecto da língua inglesa, que é o(a):

CLKAÁUTDIAIOTFARVAANRCESOMANUAL DO PROFESSOR 1a edição São Paulo – 2020VOLUME ÚNICOOBRA ESPECÍFICADE LÍNGUA INGLESACLAUDIO DE PAIVA FRANCODoutor em Estudos Linguísticos (Linguística Aplicada) pelaUniversidade Federal de Minas Gerais (UFMG).Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Federaldo Rio de Janeiro (UFRJ).Professor de Língua Inglesa da Faculdade de Letrasda Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).Proficiente em Inglês pela Universidade de Cambridge (CPE), Inglaterra.Ex-professor de Educação Básica das redes estadual (Ensino Médio)e federal (Ensinos Fundamental e Médio).Autor de livros didáticos de Língua Inglesa.KÁTIA CRISTINA DO AMARAL TAVARESDoutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagempela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).Mestra em Letras Anglo-Germânicas pela Universidade Federaldo Rio de Janeiro (UFRJ).Professora de Língua Inglesa da Faculdade de Letras daUniversidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).Ex-professora de Educação Básica das redes estadual (Ensino Médio)e federal (Ensinos Fundamental e Médio) e de Ensino Superior naPontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio).Autora de livros didáticos de Língua Inglesa.ENSINO MÉDIOÁrea do Conhecimento:Linguagens e suas Tecnologias© Claudio Franco, Kátia Tavares Todos os direitos reservados à Editora FTD S.A.Direção-geral Ricardo Tavares de OliveiraDireção editorial adjunta Cayube GalasGerência editorial Ana Carolina Costa LopesEdição Renata Lara de Moraes (coordenação)Myrian Kobayashi Yamamoto, Stela DannaAssessoria Heloísa Gonçalves BarbosaPreparação/Revisão Beatriz Carneiro (supervisão)Giselle Moura, Júlia Tomazini, Marcella ArrudaAssistência de produção Rodrigo Alves de Almeida BarbosaGerência de produção e arte Letícia Mendes de SouzaCoordenação de criação Daniela MáximoCapa Carolina Ferreira, com ilustração de Rafael NobreProjeto gráfico Joana ResekSupervisão de produção e arte Patrícia De Michelis MendonçaEdição de arte Pedro GentileDiagramação Joana ResekCoordenação de imagens e textos Marcia BerneLicenciamento de textos Amanda Leite, Carolina Carmini Mariano,Luiz Fernando BotterIconografia Izilda Canosa, Rosely LadeiraIlustrações Beatriz Mayumi, Joana ResekTratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin, Eziquiel RachetiSupervisão de arquivos Silvia Regina E. AlmeidaCoordenação de eficiência e analytics Marcelo Henrique Ferreira FontesDireção de operações e produção gráfica Reginaldo Soares Damasceno Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)Franco, Claudio de Paiva English vibes for Brazilian learners : volume único : ensino médio : área do conhecimento linguagens e suas tecnologias : língua inglesa / Claudio de Paiva Franco, Kátia Cristina do Amaral Tavares. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2020."Obra especí ca de língua inglesa""Área do conhecimento: Linguagens e suas tecnologias"ISBN 978-85-96-02984-1 (aluno)ISBN 978-85-96-02985-8 (professor) 1. Inglês (Ensino médio) I. Tavares, Kátia Cristina doAmaral. II. Título.20-36858 CDD-420.7 Índices para catálogo sistemático: 1. Inglês : Ensino médio 420.7Cibele Maria Dias – Bibliotecária – CRB-8/9427Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 Em respeito ao meio ambiente, as folhasde 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à deste livro foram produzidas com fibras obtidas de árvores de florestas plantadas, EDITORA FTD. com origem certificada. Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300 CNPJ 61.186.490/0016-33Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 Avenida Antonio Bardella, 300 www.ftd.com.br Guarulhos-SP – CEP 07220-020

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A oferta de aparelhos eletrônicos cada vez mais TP baratos tem gerado o descarte crescente de diversos equipamentos, o que causa um grande problema ambiental. Leia toda a questão O lixo eletrônico, conhecido também como e-lixo, refere-se antes de ler o texto. a todos os resíduos provenientes de equipamentos Isso pode ajudar eletrônicos, como televisões, computadores, celulares etc. você a se concentrar De acordo com o presente texto, pode-se afirmar que nas informações que precisam ser a. cerca de 75% dos dispositivos eletrônicos antigos compreendidas para são enviados para programas de reciclagem. eliminar as alternativas erradas e chegar à b. os equipamentos eletrônicos mais recentes não apresentam resposta certa. materiais tóxicos em sua composição. A partir da leitura do boxe Tip sobre eliminar asX c. muitos consumidores não sabem como se desfazer alternativas erradas, peça aos alunos que relacionem de aparelhos eletrônicos antigos de forma responsável. cada alternativa da questão 2 a partes do texto. Eles devem apontar o seguinte trecho para eliminar d. cada vez mais, as pessoas desenvolvem o hábito as alternativas a e e: “[…] nearly 75 percent of de encaminhar os aparelhos eletrônicos antigos para old electronics continues to be stored in households o mercado de usados. because of the unavailability of convenient recycling options”. Os alunos podem eliminar as alternativas e. as opções de reciclagem disponíveis são convenientes b e d indicando que o texto não apresenta e possibilitam aos consumidores não acumularem informações sobre os assuntos tratados nelas. Os mais equipamentos eletrônicos antigos em casa. alunos também devem apontar o trecho “People still seek information on TV recycling, computer recycling, and other programs that will help them responsibly get rid of unwanted equipment” para justificar a escolha da alternativa c. QUESTÃO 3 Ao corrigir a questão 3, destaque o título e o verso final do poema, que indicam que o eu lírico continua a sonhar. Comente também que, no verso “Either way / It doesn’t matter”, “doesn’t matter” (“não importa”, em português) não se refere aos sonhos em si; o fato de as pessoas entenderem ou não os sonhos do eu lírico não tem importância.REPRINTED BY PERMISSION OF HAROLD OBER ASSOCIATES. Dreamer Langston Hughes foi um autor estadunidense COPYRIGHT 1994 BY THE LANGSTON HUGHES ESTATE moderno que abordou em seus textos questões (Langston Hughes) como a justiça social. No poema, o eu lírico I take my dreams a. compara seus sonhos com objetos quebrados And make of them a bronze vase, e sem valor. And a wide round fountain With a beautiful statue in its center, X b. mantém seus sonhos independentemente And a song with a broken heart, da opinião alheia. And I ask you: Do you understand my dreams? c. pensa em desistir dos seus sonhos por ser Sometimes you say you do, mal compreendido. And sometimes you say you don’t. Either way d. lamenta o fato de seus sonhos não serem It doesn’t matter. compreendidos por todos. I continue to dream. e. continua a sonhar, embora seus sonhos não sejam mais tão importantes para ele. HUGHES, L. The Collect Works of Langston Hughes. RAMPERSAD, A. (ed.). Columbia: University of Missouri Press, 2001. p. 193. 49Studying for Enem 1QUESTÃO 4 Your Essence Is Rooted in Your Character, Not Intellect Who we are may have more to do with what we stand for than what we know (NEWSER) – In an attempt to begin to tackle the age-old question of what shapes one’s identity, researchers at Duke and the University of Arizona surveyed the caregivers of those with different neurodegenerative diseases to see which ones seemed most likely to strip away the essence of a person. Reporting in the journal Psychological Science, they say that people can be stripped of their abilities to move, think, and even remember, but it is not until they are stripped of their moral characteristics — i.e., courage, kindness, and honesty — that their caregivers begin to feel that the person’s true identity is slipping away. “Essentially, identity is not what we know, but what we stand for,” reports Scientific American. [...] Disponível em: <www.newser.com/story/213681/your-essence-is-rooted-in-your-character-not-intellect.html>. Acesso em: 29 fev. 2020. TP O conceito de identidade é discutido em várias áreas do conhecimento. De acordo com o resultado da pesquisa apresentada, Busque compreender a. a identidade verdadeira de alguém com uma doença degenerativa títulos e subtítulos, é perdida muito cedo. porque eles costumam resumir as ideias b. o caráter de um indivíduo se relaciona diretamente com seus principais do texto. conhecimentos. Apoie-se também em palavras parecidas c. a essência de uma pessoa é formada pelo conhecimento que possui. com o português. X d. as características morais são a base da identidade de uma pessoa.A partir da leitura do boxe Tip sobre a e. a identidade de uma pessoa muda à medida que ela envelhece.compreensão de títulos e subtítulos e palavras parecidas com o português, peça aos alunos que relacionem o título e o subtítulo do texto da questão 4 com aalternativa correta. A partir das palavras parecidas com o português e já conhecidas presentes no título, como “your essence”, “your character”, “not intelect”, os QUESTÃO 5 alunos podem concluir que a essência está no caráter e não no intelecto, o que está de acordo com a alternativa d (“as características morais são a base da identidade de uma pessoa”) e em desacordo com as demais alternativas. Test Can Detect Every Virus to Afflict Humans, Animals Even uncommon viruses and ones present in low levels: scientists (NEWSER) – A new test developed by scientists at Washington PPK_STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM University School of Medicine in St. Louis may prove an invaluable aid to doctors who can’t figure out what’s wrong with their patients. The test, described in a study in the Genome Research journal, is able to detect, all at once, pretty much any virus that afflicts humans and animals, even viruses that are uncommon or barely detectable, UPI reports. The ViroCap test — said by a press release to be “just as sensitive as … gold-standard polymerase chain reaction (PCR)” tests, which cap out at detecting about 20 viruses at a time — registered a 52% improvement over PCR tests, per UPI. “With this test, you don’t have to know what you’re looking for,” says the study’s senior author, per the press release. “[The test] casts a broad net and can efficiently detect viruses that are present at very low levels.” And the test can be used not only to diagnose more serious viruses such as Ebola, but also for more everyday ones like rotavirus. [...] Disponível em: <www.newser.com/story/213708/test-can-detect-every-virus-to-afflict-humans-animals.html>. Acesso em: 25 jan. 2020.50A partir da leitura do boxe Tip na página anterior, peça aos alunos que relacionem o título do texto da questão 5 com a alternativa correta. A partir das palavras parecidas com o português e já conhecidas presentes no título (como test, detect, virus etc.), os alunos podem concluir que o texto trata de um teste que pode detectar todos O ritmo dos avanços médicos tem-se acelerado desde o século XX. A nova descoberta na os vírus que medicina, apresentada no texto, refere-se a atingem humanos e animais, o que está de acordo com a alternativa a e emX a. um exame capaz de identificar qualquer vírus em pessoas e animais. desacordo com as demais alternativas. Comente também que, no subtítulo, b. uma vacina capaz de imunizar pessoas e animais contra qualquer vírus. indica-se que o teste é capaz de detectar até vírus incomuns ("even c. um exame específico para diagnosticar se alguém está com o vírus Ebola. uncommon viruses") presentes em baixos níveis ("in low levels"). d. uma vacina capaz de controlar o avanço de vírus como Ebola ou rotavírus. e. um exame clínico capaz de detectar qualquer vírus presente em altos níveis. PROVA ANTERIOR E eamli2a0ç1ã7o A partir da leitura do boxe Tip sobre a compreensão da primeira frase de 1ª cada parágrafo, peça aos alunos que relacionem essa frase à alternativa QUESTÃO 1 correta da questão 1. Os alunos devem perceber que a frase indica que a autora ficou muito impressionada (“an incredible impression on me in the film”) com o modo como Frida celebra sua beleza única (“Frida’s comfort in and celebration of her own unique beauty”). One of the things that made an incredible impression on me in A autora desse comentário the film was Frida’s comfort in and celebration of her own unique sobre o filme Frida mostra-se beauty. She didn’t try to fit into conventional ideas or images about impressionada com o fato womanhood or what makes someone or something beautiful. de a pintora Instead, she fully inhabited her own unique gifts, not particularly caring what other people thought. She was magnetic and beautiful in a. ter uma aparência exótica. her own right. She painted for years, not to be a commercial success or to be discovered, but to express her own inner pain, joy, family, b. vender bem a sua imagem. love and culture. She absolutely and resolutely was who she was. The trueness of her own unique vision and her ability to stand firmly in c. ter grande poder de sedução. her own truth was what made her successful in the end. X d. assumir sua beleza singular. e. recriar-se por meio da pintura. HUTZLER, L. Disponível em: www.etbscreenwriting.com. Acesso em: 6 maio 2013. TP Busque compreender a primeira frase de cada parágrafo porque ela costuma apresentar as ideias principais. Comente com os alunos que, para a solução da questão 2, é importante saber o significado das palavras anyplace (“qualquer lugar”) e regret (“arrepender-se”). QUESTÃO 2 Com isso, pode-se concluir que, se a pessoa escolhe qualquer local para trocar o óleo do carro, ela pode se arrepender. Destaque, então, a importância de se buscar ampliar o repertório lexical a partir de uma maior exposição à língua inglesa e um estudo Nesse texto publicitário são utilizados recursos sistemático de verbais e não verbais para transmitir a mensagem. vocabulário. Ao associar os termos anyplace e regret à imagem do texto, constata-se que o tema da propaganda é a importância da a. preservação do meio ambiente. b. manutenção do motor. X c. escolha da empresa certa.ENEM, 2017 d. consistência do produto. e. conservação do carro. 51Studying for Enem 1QUESTÃO 3 A partir da leitura do boxe Tip sobre a compreensão da primeira frase de cada parágrafo (na página anterior), peça aos alunos que relacionem essas frases à alternativa correta da questão 3. Os alunos devem notar que a primeira frase do segundo parágrafo (“[...] 18-year-olds will be given the chance to train for a career in Britain's secret services.”) e a primeira frase do quarto parágrafo (“[...] will enable students [...] to spend two years learning [...]”) falam sobre o treinamento de adolescentes para atuarem como agentes secretos, o que está de acordo com a alternativa d. British Government to Recruit Teens as Next Generation of Spies In the 50 years since the first James Bond movie created a lasting impression of a British secret agent, a completely different character is about to emerge. Britain’s intelligence agencies are to recruit their next generation of cyber spies by harnessing the talents of the “Xbox generation”. In an expansion of a pilot program, Foreign Secretary William Hague announced Thursday that up to 100 18-year- olds will be given the chance to train for a career in Britain’s secret services. The move to recruit school-leavers marks a break with the past, when agencies mainly drew their staff from among university graduates. “Young people are the key to our country’s future success, just as they were during the War”, Hague said. “Today we are not at war, but I see evidence every day of deliberate, organized attacks against intellectual property and government networks in the United Kingdom.” The new recruitment program, called the Single Intelligence Account apprenticeship scheme will enable students with suitable qualifications in science, technology or engineering, to spend two years learning about communications, security and engineering through formal education, technical training and work placements. JEARY, P. Disponível em: http://worldnews.nbcnews.com. Acesso em: 19 nov. 2012.Segundo informações veiculadas pela NBC News, a geração digital já tem seu espaçoconquistado nas agências britânicas de inteligência. O governo britânico decidiu quea. enfrentará a guerra vigente e deliberada contra a propriedade intelectual no Reino Unido.b. abandonará a política de contratação de universitários como agentes secretos.c. recrutará jovens jogadores de Xbox como ciberespiões das agências de inteligência.X d. implantará um esquema de capacitação de adolescentes para atuarem como agentes secretos.e. anunciará os nomes dos jovens a serem contratados pelas agências de inteligência. A partir da leitura do boxe Tip sobre eliminar as alternativas erradas (na próxima página), peça aos alunos que relacionem cada alternativa da questão 4 a trechos e palavras-chave do texto. Pode-se concluir que a alternativa a é incorreta a partir QUESTÃO 4 do trecho “a simple accident leaves open the potential for many more such 'accidents' to occur”. Já o trecho “tragic shooting of a 2-year-old girl by her 5-year-old brother” e a ausência de outro trecho responsabilizando o menino de 5 anos indicam que a alternativa b está errada. Os trechos “I find”, “I am not judging”, “I do feel”, “I wish”, “I hope” mostram que a autora expressa sua opinião e seus sentimentos sem apresentar uma nova versão dos fatos, levando-nos a concluir que a alternativa c está incorreta. Pode-se concluir que a alternativa e está incorreta a partir do trecho “I am not judging their lifestyle of Letters introducing guns to children at a young age […]”. Finalmente, pode-se confirmar que a alternativa d é a correta a partir do trecho “[...] I do feel that it’s irresponsible not to practice basic safety with anything potentially lethal […]”. Children and Guns Published: May 7, 2013 To the Editor: Re “Girl’s Death by Gunshot Is Rejected as Symbol” (news article, May 6): I find it abhorrent that the people of Burkesville, Ky., are not willing to learn a lesson from the tragic shooting of a 2-year-old girl by her 5-year-old brother. I am not judging their lifestyle of introducing guns to children at a young age, but I do feel that it’s irresponsible not to practice basic safety with anything potentially lethal — guns, knives, fire and so on. How can anyone justify leaving guns lying around, unlocked and possibly loaded, in a home with two young children? I wish the family of the victim comfort during this difficult time, but to dismiss this as a simple accident leaves open the potential for many more such “accidents” to occur. I hope this doesn’t have to happen several more times for legislators to realize that something needs to be changed. EMILY LOUBATON Brooklyn, May 6, 2013 Disponível em: www.nytimes.com. Acesso em: 10 maio 2013.52No que diz respeito à tragédia ocorrida em Burkesville, a autora da carta enviada aoThe New York Times buscaa. reconhecer o acidente noticiado como um fato isolado.b. responsabilizar o irmão da vítima pelo incidente ocorrido.c. apresentar versão diferente da notícia publicada pelo jornal.X d. expor sua indignação com a negligência de portadores de armas.e. reforçar a necessidade de proibição do uso de armas por crianças. TP Busque relacionar cada alternativa de resposta a trechos e palavras-chave do texto. Assim, fica mais fácil eliminar as alternativas erradas e chegar à resposta certa.QUESTÃO 5 Ao corrigir a questão 5, destaque para os alunos que o texto menciona vários aspectos sobre Israel, sem detalhar nenhum deles. Comente que as alternativas de a até d focalizam aspectos específicos, enquanto a alternativa e traz uma resposta mais geral e abrangente. Destaque que o conteúdo da primeira frase do parágrafo também tem uma natureza geral e abrangente.Israel Travel Guide Israel has always been a standout destination. From the days of prophets to the modernday nomad this tiny slice of land on the eastern Mediterranean has long attracted visitors.While some arrive in the ‘Holy Land’ on a spiritual quest, many others are on cultural tours,beach holidays and eco-tourism trips. Weeding through Israel’s convoluted history is bothexhilarating and exhausting. There are crumbling temples, ruined cities, abandoned fortsand hundreds of places associated with the Bible. And while a sense of adventure is required,most sites are safe and easily accessible. Most of all, Israel is about its incredibly diversepopulation. Jews come from all over the world to live here, while about 20% of the populationis Muslim. Politics are hard to get away from in Israel as everyone has an opinion on how tomove the country forward — with a ready ear you’re sure to hear opinions from every side ofthe political spectrum. Disponível em: www.worldtravelguide.net. Acesso em: 15 jun. 2012. Antes de viajar, turistas geralmente buscam informações sobre o local para onde pretendem ir. O trecho do guia de viagens de Israel a. descreve a história desse local para que turistas valorizem seus costumes milenares. b. informa hábitos religiosos para auxiliar turistas a entenderem as diferenças culturais. c. divulga os principais pontos turísticos para ajudar turistas a planejarem sua viagem. d. recomenda medidas de segurança para alertar turistas sobre possíveis riscos locais.X e. apresenta aspectos gerais da cultura do país para continuar a atrair turistas estrangeiros. 53Studying for Enem 13UNIT CONSUMING MANGOSTAR/SHUTTERSTOCK.COM vNoecsêtavauin..i.dade, falar sobre o consumo de notícias; compreender e produzir manchetes de jornais/revistas (newspaper/ magazine headlines); identificar grupos nominais em inglês (noun phrases); usar o presente contínuo (present continuous).VGSTOCKSTUDIO/SHUTTERSTOCK.COM 54SIGNE WILKINSON EDITORIAL CARTOON USED WITH THE PERMISSION OF SIGNE WILKINSON,GETTING THE WASHINGTON POST WRITERS GROUP AND THE CARTOONIST GROUP. ALL RIGHTS RESERVED.STARTED MANGOSTAR/SHUTTERSTOCK.COM IAKOV FILIMONOV/SHUTTERSTOCK.COMEm Getting Started, o objetivo é explorar com os alunos o tema central da unidade (consumo de notícias) Para ampliar aa partir das experiências deles com o assunto. Para isso, os alunos devem relacionar o título da unidade1 às imagens e ao cartum apresentados. exploração doCom base no título Consuming News, nas imagens e no cartum abaixo, cartum, pergunte Sugestões de resposta: Consumo de aos alunos qual dosquais assuntos você espera encontrar nesta unidade? notícias./Diferentes formas de se ter assuntos citadosacesso a notícias./Confiabilidade das notícias veiculadas./Formas de avaliar a veracidade de notícias./Formas de identificar fake news. como resposta no exercício 1 é explicitamente abordado nesse texto e peça que indiquem as palavras-chave que os levaram à resposta. Espera-se que eles identifiquem que o cartum aborda formas de avaliar a veracidade de notícias e indiquem, por exemplo, how, news story e true como palavras-chave. Em seguida, pergunte se eles concordam com o critério utilizado pelo rapaz para avaliar se uma notícia é verdadeira e qual é o efeito da From: <www.gocomics.com/signewilkinson/2016/12/02>. Accessed on: Jan. 2, 2020. resposta do rapaz2 no texto. Espera-se In pairs, ask and answer the questions below. The Useful Language section on page 266 que os alunos concluam que concordar com uma notícia não écan help you. Personal answers. um critério apropriado ou suficiente para saber que ela éa. Do you prefer consuming news on paper (books, magazines, etc.) or on a screen verdadeira e que a inadequação da resposta do rapaz gera um efeito de(smartphone, computer)? Why? humor e crítica.b. Do you check if a news story is true? If so, how? Unit 3 55Reading COMPREHENSIONEm Reading Comprehension, o objetivo é apresentar, sistematicamente, atividades com estratégias de leitura diversificadas.Ao longo deste livro, são explorados textos de diferentes gêneros. PRE-READING Em Pre-Reading, o objetivo é ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema e/ou o gênero do texto, o que favorece o estabelecimento de hipóteses sobre o que será lido e a compreensão do texto.1 These photos show people consuming ba db news differently. In your notebook, write the captions for the photos IAMMOTOS/SHUTTERSTOCK.COM as in the example. Use the captions from the box to help you. b They’re using their MAVO/SHUTTERSTOCK.COM smartphones. be He’s using a computer at school. RAWPIXEL.COM/ GORODENKOFF/SHUTTERSTOCK.COM They’re watching the news on TV. bc He’s listening to a podcast. She’s reading the newspaper. Example: a. He’s listening to a RAWPIXEL.COM/SHUTTERSTOCK.COM podcast. MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM b. They’re watching the news on TV.;2 c. He’s using a computer at school.; d. She’s reading the newspaper.; e. They’re using their smartphones. In pairs, ask and answer the following questions. Personal answers. a. How often do you try to keep up with current events? Every day. • Almost every day. • Once/twice a week. • Almost never. • Never. b. How do you usually consume news on the web? The following items can help you: I follow different blogs. I watch videos from my favorite influencers. I use social media platforms. I read respected online newspapers and magazines.3 Before reading the text on the next page, make predictions about it. Focus on its title and source to answer the questions below. Write the answers in your notebook. a. How are teens consuming news on the web? a. Teens are turning to YouTube for news.; b. Yes, it is.; c. USA TODAY. b. Is the text based on a survey? survey: levantamento c. What is the name of the online newspaper that the text is part of? A partir da leitura do boxe Tip, pergunte aos alunos as ideias e/ou palavras que eles esperam encontrar no texto a ser lido e anote-as no quadro. Ao longo do trabalho de compreensão do texto, ajude os alunos a verificarem se suas expectativas se confirmaram ou não.TP A partir de palavras-chave e do que você já sabe sobre o assunto, faça previsões sobre o que você vai ler. Isso vai ajudar você a compreender o texto.56READING Em Reading, o objetivo da primeira leitura é verificar se as previsões feitas se confirmam. Oriente os alunos a se apoiarem no vocabulário já conhecido. Destaque ainda que um texto pode ser lido com diferentes objetivos. Esta subseção engloba tanto a compreensão geral quanto a compreensão de informações específicas do texto. 4 Read the text below to check your predictions. Recorde os alunos da estratégia de se apoiarem nas palavras parecidas com o português para ajudá-los a compreenderem o texto.FROM USA TODAY. © 2019 GANNETT-USA TODAY. ALL RIGHTS RESERVED. USED UNDER LICENSE. www.usatoday.com/story/tech/news/2019/08/13/youtube-influencers-teen-news-source-despite-being-called-unreliable/1992640001/ TECH NEWS Neste texto e em alguns exercícios desta unidade, as redes sociais Twitter, Facebook e Instagram são mencionadas a partir dos resultados de uma pesquisa que buscou investigar como adolescentes acompanham notícias. Nesta Influencer, celebrity, journalist? unidade,ousodosreferidostermossemapresença de imagens comerciais identificadas faz parte de um Teens are turning to YouTube for news, survey showscontextopedagógicomaisamplo,semqualquertipode incentivo ao seu uso ou intuito de divulgação dessas marcas (cf. Parecer CNE/CEB no 15/2000). Madaline Purdue USA TODAY Busca-se desenvolver uma consciência crítica sobre como os adolescentes se relacionam com Published 8:51 a.m. ET Aug. 13, 2019 | Updated 5:05 p.m. ET Aug. 14, 2019 diferentes fontes de notícia. The results are in: Teens turn to YouTube to keep up with current events instead of established news organizations. More than 75% of teens ages 13 to 17 say it’s important to them to follow current events, yet over half of them get their news from YouTube and social media platforms such as Twitter and Facebook, according to a new poll from Survey Monkey and Common Sense Media. The survey of over 1,000 teens finds the majority prefer visual media to consume news. While on YouTube, 60% of teens say they are getting their news from celebrities, influencers and personalities, something Michael Robb, senior director of research at Common Sense, says is a “cause for concern.” “We don’t necessarily have a great sense of whether those influencers or celebrities have standards and ethics, or what kind of disclosures they’re making," he said. "Are they objective sources or not? How trustworthy is their research?” [...] From: <www.usatoday.com/story/tech/news/2019/08/13/youtube-influencers-teen-news-source-despite-being-called-unreliable/1992640001/>. Accessed on: Jan. 2, 2020. disclosure: revelação • research: pesquisa • trustworthy: confiável 5 Responda à questão abaixo em seu caderno. TP Há diferentes formas de se manter informado. De acordo Para identificar com o texto, os adolescentes mais facilmente a. acreditam que é preocupante receber notícias apenas de plataformas de mídia sociais. a ideia principal b. costumam checar a credibilidade das notícias e informações que de um texto, recebem de redes sociais. observe o título c. usam, mais frequentemente, o Twitter ou o Facebook do que o YouTube para acompanhar notícias. ou a manchete e a d. utilizam, em grande maioria, veículos tradicionais primeira frase ou para acompanhar o que acontece no mundo. parágrafo. Essa X e. preferem acompanhar notícias de redes sociais e influenciadores digitais a veículos tradicionais. dica pode ajudarComente com os alunos que o exercício 5 apresenta uma questão com estrutura semelhante à das você a resolverquestões encontradas na prova do Enem e pode ajudá-los a se familiarizarem com esse exame. questões do Enem. Ao corrigir o exercício 5, peça aos alunos que indiquem trecho(s) do texto que justifica(m) sua resposta, tais como “Teens turn to YouTube to keep up with current events instead of established news organizations.” e “While on YouTube, 60% of teens say they are getting their news from celebrities, influencers and personalities […]”. Aproveite para, a partir do contexto de uso, ajudá-los a concluírem que instead of significa “em vez de”. Unit 3 576 Copy the table below in your notebook and replace each icon with an appropriate fragment from the text to complete it. Responsible for the survey: Survey Monkey and Common Sense Media Number of participants: more than 1,000 teens Some findings (results): • the majority of teens prefer to consume news visual media • of those teens who get their news from YouTube, 6 in 10 say they are getting their news from celebrities, influencers and personalities7 What do the words in bold mean? Make inferences and match the columns. Write the answers in your notebook. a. IV; b. I; c. II; d. III a. “Teens turn to YouTube” I. to stay informed about current events b. “keep up with current events” II. the largest part of a group of people or things c. “the majority prefer visual media” III. a feeling of worry about something important d. “a cause for concern” IV. to use, to check8 Choose the items that Michael Robb, senior director of research at Common Sense, considers important when evaluating sources on the Internet. Write the answers in your notebook. X a. author’s ethics b. author’s popularity X c. based on objective information X d. based on reliable research Em Post-Reading, o objetivo é aT IN A OU I ! POST-READING reflexão crítica sobre questões relacionadas ao texto, de modo queNa sua opinião, por que os os alunos possam considerar novasadolescentes privilegiam asmídias visuais e os conteúdos 9 perspectivas sobre o tema.publicados por celebridades e Discuss the questions below with your classmates.influenciadores digitais parase manterem informados? Que PTehrseonUal sanesfwuerls.Language section on page 266 can help you.ações podem contribuir para que a. Based on the survey, 75% of teens believe it’s importantos jovens tenham acesso a fontesmais confiáveis e a uma maior to follow current events. How about you? Why is itpluralidade de ideias aobuscar notícias? Respostas pessoais. important to keep up with the news?L R IN O T E EB b. According to Michael Robb, the fact that 60% of teens get their news from celebrities, influencers and personalities is a cause for concern. Do you agree with him? Why (not)? Ao explorar as perguntas do boxe Think about It!, comente com os alunos a importância de sempre verificar a informação com fontes confiáveis. Celebridades, influenciadores digitais e até mesmo um amigo em quem se confia não estão livres de compartilhar uma publicação de notícia falsa. Uma das possíveis ações de combate às notícias falsas é recorrer a sites como o <http://nilc-fakenews.herokuapp.com> (Acesso em: 13 mar. 2020).Para conhecer dicas de como identificar uma notícia falsa, acesse o fascículo sobre boatos da Cartilha deSegurança para Internet, disponibilizado pelo Centro de Estudos, Resposta e Tratamento de Incidentes de Segurançano Brasil, visite: <https://cartilha.cert.br/fasciculos/boatos/fasciculo-boatos.pdf> (Acesso em: 17 fev. 2020).58Vocabulary STUDYEm Vocabulary Study, destaque a importância do estudo do vocabulário de forma sistemática e contextualizada.NOUN PHRASES Explique aos alunos que entender a estrutura usual do sintagma (ou grupo) nominal auxilia a sua compreensão e, por consequência, a compreensão de textos em que sintagmas nominais exercem funções importantes.1 Focus on the expressions in bold from the text on page 57 and answer the questions below in your notebook. a. events; b. organizations“Teens turn to YouTube to keep up with current events insteadof established news organizations.” a. What is the main word in the expression “current events”? b. What is the main word in the expression “established news organizations”?2 Based on the expressions below, choose the correct statements. Write the answers in your notebook.current established newsa series of events non-governmental organizations O objetivo do exercício 2 não é ensinar classesone of the most two large de palavras, mas levar os alunos a identificarem important international o núcleo de um grupo nominal (que é um substantivo) e as palavras que o modificam (artigos, adjetivos etc.). Destaque para os alunos que, em inglês, a posição mais comum dos adjetivos em um grupo nominal é antes do substantivo, como em current events, non-governmental organizations. No caso da expressão news organizations,a. The word “events” is a noun. por exemplo, o substantivo news caracteriza o substantivo organizations, assumindo valor de adjetivo e indicando o tipo de organizações/instituições (organizações/instituições de notícias).X b. “Current”, “a series of” and “one of the most important” characterize the word “events”.c. The word “organizations” is an adjective.X d. “Established”, “news”, “non-governmental” and “two large international” characterizethe word “organizations”.3 Copy the noun phrases below in your notebook L ng ag N te and underline the main words as in the example. Em inglês, uma mesma palavra pode pertencer a diferentes classes gramaticais, sendoExample: a. social media platforms pronunciada de diferentes formas. Em geral, quando a palavra é um substantivo ou adjetivo,b. visual media b. media; c. research; d. poll; a sílaba tônica é a primeira. Quando é um e. sources; f. survey; g. director verbo, geralmente, a sílaba tônica é a segunda.c. their researchd. a new poll Veja alguns exemplos:e. objective sources survey (noun) × survey (verb)f. the survey of over 1,000 teens present (adjective) × present (verb)g. senior director of research Unit 3 59Language IN USE Em Language in Use, o objetivo é aprimorar os conhecimentos linguísticos por meio de situações de uso da língua. Oriente os alunos a inferirem as regras por meio da observação dos exemplos. PRESENT CONTINUOUS 1 Read these fragments from the text on page 57 and focus on the verbs in bold. Then choose the correct item that completes each sentence below. Write the answers in your notebook. “Influencer, celebrity, journalist? Teens are turning to YouTube for news, survey shows” “[…] 60% of teens say they are getting their news from celebrities, influencers and personalities […]” a. The present continuous tense is used in the fragments I. to describe actions that are in progress. X II. to talk about changes happening around now. b. The structure of the present continuous tense is X I. auxiliary verb be (am/is/are) + main verb in the -ing form. II. main verb in the -ing form. The sentences below are the photo captions used in exercise 1 from page 56. Read them again and do exercises 2, 3 and 4 in your notebook. They’re using their smartphones. He’s using a computer at school. They’re watching the news on TV. He’s listening to a podcast. She’s reading the newspaper. 2 Why is the present continuous used in the sentences above? X a. To describe actions that are in progress. b. To talk about changes happening around now. 3 Copy the sentences in your notebook and underline the verbs in the present continuous. 4 They’re using their smartphones.; He’s using a computer at school.; They’re watching the news on TV.; He’s listening to a podcast.; She’s reading Now focus on the main verbs in the -ing form. What happens to verbs ending in -e? the newspaper. a. Add -ing to -e. X b. Replace -e with -ing.60A partir da manchete “Instagram is changing the way people buy things”, pergunte aos alunos se eles ou seus familiares costumam consumir produtos fazendo uso dainternet e, mais especificamente, de redes sociais. Discuta as possíveis vantagens e desvantagens desse tipo de compra. Entre os aspectos positivos, pode-se citar afacilidade de se encontrar os produtos desejados e preços promocionais. Entre os negativos, pode-se mencionar maior propensão para aquisição de produtos porimpulso e o perigo de sites de vendas não confiáveis. Aproveite para destacar a importância de um consumo responsável. Read the headlines below and do exercises 5, 6, 7 and 8 in your notebook. bI IbII ILUSTRAÇÕES: EDITORIA DE ARTEFrom: <https://edition.cnn.com/2019/08/03/ KATARYNA LANSKAYA/SHUTTERSTOCK.COM business/instagram-shopping-checkout/ index.html>. Accessed on: Jan. 2, 2020.IbI Teenagers are burnout: síndrome de burnout rewriting the rules (esgotamento físico e mental of the news intenso)From: <www.economist.com/international/2019/12/18/ teenagers-are-rewriting-the-rules-of-the-news>. From: <www.insider.com/youtuber-top rule: regra -career-choice-for-us-kids-teens-2019-8/>. warn: alertar Accessed on: Jan. 2, 2020. I. Instagram is changing the way people buy things; II. Teenagers are rewriting the rules of the news;Accessed on: Jan. 2, 2020. III. Most kids today dream of influencer fame, but YouTubers are warning their young fans about5 anxiety, exploitation, and burnout Copy the headlines in your notebook and underline the verbs in the present continuous.6 Now focus on the main verbs in the -ing form. In which ones is the final -e replaced by -ing?7 “changing” and “rewriting” Why is the present continuous used in the first headline (“Instagram is changingthe way people buy things”)?a. To describe an action that is in progress.X b. To describe a current tendency (a change happening around now).8 Which headline mentions the problems an influencer may have? What are they?9 Headline III: “anxiety, exploitation, and burnout”. In pairs, ask and answer questions about consuming news L ng ag N te nowadays as in the examples below. Use the expressionsfrom the box. In interrogative sentences in the present continuous, we use: teens/get news from traditional media lately YouTube/change the way teens keep up with current events Am + I + main verb in the -ing form people/turn to social media for news Are + you/we/they + main verb in the -ing formkids/get news from digital influencers Is + he/she/it + main verb in theteenagers/ignore current events -ing formInstagram/change the way people get information In negative sentences in the present continuous, we use: A partir dos exemplos do exercício 9, auxilie os alunos a perceberem que, I + 'm not (= am not) + main verb in the -ing formExamples: nas respostas curtas afirmativas, usa-se Yes + sujeito + am/is/are e, nas you/we/they + aren't (= are not) respostas curtas negativas, usa-se No + sujeito + ’m not/isn’t/aren’t. Ainda + main verb in the -ing formA: Are teens getting news from traditional media lately? he/she/it + isn't (= is not) + main verb in the -ing form ao explorar os exemplos dados, pergunte aos alunos a quemB: No, they aren't. ou a quê se referem os pronomes they e it. Espera-se que eles concluam que they se refere a teens e it se refere a YouTube.B: Is YouTube changing the way teens keep up with current events?A: Yes, it is. Go to Language Reference + Extra Practice on page 286. Unit 3 61Oral SKILLS Em Oral Skills, o objetivo é oferecer práticas de compreensão e produção oral em diversos contextos discursivos.1 Copy the table below in your notebook. Then interview a classmate to get to know how often he/she gets news from different sources. Take turns. Personal answers. How often do you get news… every day almost once/ almost never every day twice a never week a. from social media sites? b. from YouTube stars? c. from notifications on your phone? d. reported by established news organizations? e. on television? f. by listening to podcasts?2 In groups of three or four, ask and answer the following questions. The Useful Language section on page 266 can help you. Personal answers. a. Do you have a favorite YouTube star? If so, who? What is he/she famous for? b. Do you prefer to get your news from YouTube stars or from established news organizations? Why? c. When you get your news online, do you usually check the credibility of the sources? If so, how often?34 Listen to the beginning of a US radio program broadcast by National Public Radio. In your notebook, take notes of key words and expressions and choose the item below that summarizes the main theme of the recording. Ao corrigir o exercício 3, pergunte quais a. The glamorous life of YouTubers. palavras e expressões os alunos anotaram para X b. YouTube stars stress out, just like the rest of us. identificar a ideia-chave do áudio. Espera-se c. How excess screen time is linked to childhood obesity. que eles indiquem alguns dos seguintes termos ou expressões: YouTube stars, Internet celebrity, affect, mental health, YouTuber, suffering, depression, anxiety. From: <www.npr.org/transcripts/545552788> (0:00-0:54). Accessed on: Apr. 9, 2021.TP Não se preocupe em entender todas as palavras e todas as informações do áudio. O objetivo do exercício 3 é identificar, apoiando-se na anotação de palavras-chave, o tema principal do programa de rádio.6244 Oriente os alunos a lerem todo o exercício 4 antes de ouvirem o áudio e a prestarem atenção nas informações solicitadas. Listen to the recording again and choose the correct item that answers each question below. Write the answers in your notebook. a. According to different surveys, who are the top teen celebrities? I. All of them are influencers. X II. Many of them are YouTube stars. III. Some of them are Hollywood stars. b. Which health problems mentioned in the recording did Australian influencer Essena O’Neill suffer from? I. Anxiety and obesity. II. Burnout and depression. X III. Depression and anxiety. c. What made Essena O’Neill feel better about herself? I. The money she made offering makeup tips. X II. The number of followers, likes and views she got online. III. The positive messages she received for filming herself playing video games.54 Listen to the recording once more and check your answers to exercise 4. 6 Choose the activities mentioned in the recording that are part of a typical teenager’s routine. Write the answers in your notebook.a. taking selfies X c. posting ILUSTRAÇÕES: BEATRIZ MAYUMIX b. texting X d. watching video clips7 What about you? Which activities are part of your daily routine? Personal answers. Unit 3 63Writing Em Writing, o objetivo é propor uma atividade de produção textual. As orientações detalhadas ajudam os alunos no processo de produção textual (planejamento, escrita, revisão por pares e reescrita). Ao longo deste livro, são explorados textos de diferentes gêneros. Nesta unidade, você leu, nas páginas 57 e 61, diferentes manchetes (headlines), que são títulos de notícias em jornais ou revistas. Observe como as manchetes são escritas de modo a despertar a atenção dos leitores. A seguir, você encontra outros exemplos de manchetes em inglês sobre tecnologia. Se necessário, use o Glossary na página 310.Peça aos alunos que identifiquem os recursos usados em cada manchete para despertar o interesse dos leitores pela matéria/notícia. Espera-se que os alunos percebam quese busca explorar a curiosidade dos leitores para saber os motivos do sentimento de desgaste dos YouTubers no caso da primeira manchete e conhecer a resposta à perguntaapresentadana segunda w-vwidweo.t-hsetgaursa-rcdriuamn.cbolimng/-tuenchdnero-lporgeys/s2u0r1e8-/oafu-gp/ro12d/uycoiuntgu-bneerws--fceoenlitnegn-tburn -wrewawl-.tnhyrteimate-tso.c-okmids/2.h0t1m9/l 05/20/well/family/is-digital-addiction-amanchete.Comente que, Why YouTubers are feeling the burnembora a primeira NADYAEUGENE/SHUTTERSTOCK.COMmanchete nãoseja uma perguntadireta, o usode why sugereuma perguntaindireta a serrespondida na FIZKES/SHUTTERSTOCK.COMmatéria do jornal.Já a terceira e a Is ‘Digital Addiction’quarta manchetes a Real Threat to Kids?exploram oimpacto dasnotícias em si,ambas sobre ouso excessivode tecnologiasdigitais por -Fbruormn-: v<iwdewow-s.tthaersg-ucarurdmiabnli.ncgo-mu/ntdeecrh-nporelosgsyu/r2e0-o18f-/paArucogcde/us12sc/einydgoo-unntue: wbJae-nrcs.o-2nf,et2ee0nli2nt0>g.. From: <www.nytim-erse.caol-mth/r2e0a1t9-/to0-5k/i2d0s/.hwtemll/l>fa. Amciclye/siss-eddigoitna:lJ-aadnd. 2ic,t2io0n2-0a.adolescentes e/oucrianças. Nessasmanchetes, o usodo travessão e dosdois pontos separaa ideia central -hutstpes-r:/e/peodritti-owne.cllnnne.scso/min/d2e0x1.9h/t1m0/l 29/health/common-sense-kids-media w-Cwhwild.dreanil-ysmpaeinl.dc-ot.iumke/n-YeowusT/uabreti-cflreie-6n6d4s.2h1t6m1/lGeneration-web-addictsda manchete deum comentáriopara ênfase (“andthat’s not includingschool work”) e/ou JULIYA SHANGAREY/ SHUTTERSTOCK.COMdo detalhamentoda notícia(“Youngsters arebecoming soobsessed […] theironline usage”).US teens use screensComentetambémcom os alunos more than seven hoursque, embora a a day on average – and VIEW APART/SHUTTERSTOCK.COMquarta manchete that’s not includingseja mais longa, school workas manchetescostumam sercurtas parapermitir umaleitura rápida. -kids-mFreodmia:-<uhstet-prse:p//oerdt-itwioenll.ncensns.c/oinmde/2x0.h1t9m/1l0>/. 2A9c/cheesasletdh/ocno:mJamno. n2-, s2e0n2s0e. From-:C<hwildwrewn.d-sapileynmda-itli.mcoe.u-Yko/unTeuwbse/-afrrtieicnled-s6.h6t4m2l1>6.1/AGcecensesreadtioonn-:wJaenb.-2a,d2d0ic2t0s. Peça aos alunos que identifiquem os tempos verbais usados nas manchetes. Eles devem identificar o uso do present continuous (are feeling, 's not including, are becoming) e do simple present (is, use, spend, struggle). Comente que, em manchetes, costuma-se usar o present continuous 64 para descrever uma tendência atual ou uma ação em progresso. Já o simple present pode ser usado, por exemplo, para anunciar resultados de pesquisa ou mesmo falar de fatos que ocorreram no passado, dando um tom de atualidade.Comente com os alunos que manchetes (headlines) são títulos de destaque de notícias ou artigos publicados em jornais ou revistas. Nesta parte da seção, eles vão redigir diversas manchetes e ilustrá-las com imagens, sem escrever as notícias ou artigos completos. Dessa forma, a produção final será semelhante ao conteúdo das páginas iniciais de portais ou sites de notícias, em que são apresentadas manchetes e algumas fotos para que o usuário clique sobre a manchete do texto que deseja ler por completo e, assim, Com base nas manchetes que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de escrever ser conduzido a esse texto. suas próprias manchetes (duas ou três) sobre consumo de notícias (de forma geral É possível, entretanto, que ou na internet) a partir de notícias que tenham se destacado para você. O objetivo o usuário queira apenas ler o conjunto das manchetes e é chamar a atenção para alguma questão relevante relacionada ao assunto e imagens para ter uma ideia compartilhá-la com os membros da sua comunidade escolar. geral das notícias e artigos disponíveis no site naquele momento. Siga as orientações abaixo para escrever seu texto: 1. Procure, em jornais ou revistas, notícias 5. Inclua imagens para ilustrar relacionadas ao consumo de notícias (de as manchetes. forma geral ou na internet). Você pode escolher textos do seu interesse a partir de 6. Troque manchetes com um colega e discuta fontes confiáveis, de material impresso ou os textos elaborados. Nesta etapa de on-line. revisão, considere as seguintes perguntas: 2. Ao selecionar as notícias que mais a. As informações estão adequadas ao se destacaram para você (duas ou objetivo do texto? três), verifique todas as informações apresentadas nos textos selecionados. b. As manchetes estão redigidas de maneira clara e objetiva? 3. Faça um rascunho das manchetes. Tente ser objetivo e escreva títulos curtos. c. Você usou letra maiúscula na letra inicial da primeira palavra e dos nomes próprios? 4. Use o simple present para falar de fatos que 7. Faça as correções necessárias. ocorreram no passado, dando um tom de atualidade. Use o present continuous 8. Escreva a versão final das suas manchetes para descrever uma tendência atual ou uma à mão ou com o auxílio de um computador. ação em progresso. Destaque a importância de revisar e reescrever todos os textos que produzimos. A troca de textos entre os alunos deve ajudá-los a reverem sua produção de forma colaborativa. Agora que suas manchetes estão prontas, é importante pensar em como compartilhá-las com seus colegas de sala e/ou outras pessoas. A turma pode organizar todas as manchetes no mural da sala ou da escola. Para as manchetes criadas com o auxílio de um computador, é possível compartilhar os textos no próprio site ou blogue da escola. A partir das reações dos colegas e de outras pessoas aos seus textos, você pode aprimorá-los ainda mais.BEATRIZ MAYUMI Unit 3 65Taking it FURTHEREm Taking It Further, o objetivo é ampliar a discussão do tema da unidade, com questões relevantes para odesenvolvimento de princípios éticos necessários à construção da cidadania e ao convívio social republicano.1 How do you access the Internet? Interview your classmates. The expressions below can help you. Through game consoles. Through computers. Through television sets. Through mobile phones. The text below is part of a survey report on Internet use by children in Brazil – the ICT Kids Online Brazil 2017 survey. Read it and do exercises 2 and 3. CHILDREN BY DEVICES USED TO ACCESS THE INTERNET, BY SOCIAL CLASS (2017) Total number of Internet users 9 to 17 years old (%) In 2017, 49% of Internet users 9 to 17 years old corresponding to a proportion of almost one-half COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL/CENTRO REGIONAL DE ESTUDOS PARA O accessed the Internet through both computers of 9- to 17-year-old users (44%). However, this DESENVOLVIMENTO DA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO – CETIC.BR and mobile phones. The proportion was higher phenomenon is more prevalent among individuals PESQUISA SOBRE O USO DA INTERNET POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES NO BRASIL. CENTRO REGIONAL DE ESTUDOS among users in classes AB (76%) than classes in classes DE (67%) than among those in classes PARA O DESENVOLVIMENTO DA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO – CETIC.BR. DISPONÍVEL EM: <HTTP://GLOBALKIDSONLINE. DE (26%). This factor is relevant to the extent AB (15%). As for estimates, in 2017, approximately NET/WP-CONTENT/UPLOADS/2018/11/TIC_KIDS_ONLINE_2017_LIVRO_ELETRONICO.PDF>. PÁGINA. 263. that the availability of a wider variety of devices 11 million children accessed the Internet exclusively among children with better socioeconomic via mobile phones, and 10.2 million of them were EDITORIA DE ARTE conditions could result in more diversified Internet in classes C and DE. This data reinforces the experiences (Deursen & Dijk, 2018). conclusion that users from higher classes are able to perform more varied activities on the Internet The exclusive use of mobile phones to access than those with lower socioeconomic conditions. the Internet has been growing in the last few years, From: <http://globalkidsonline.net/wp-content/uploads/2018/11/tic_kids_online_2017_livro_eletronico.pdf>. Accessed on: Jan. 2, 2020.TPObserve as relações entre os elementos verbais e não verbais. Além disso, em questões de múltipla escolha, busqueinformações no texto que ajudem a eliminar alternativas. Essa dica pode ajudar você a resolver questões do Enem.66Comente com os alunos que o exercício 2 apresenta uma questão com estrutura semelhante àdas questões encontradas na prova do Enem e pode ajudá-los a se familiarizarem com esse exame. 2 Responda à questão abaixo em seu caderno. De acordo com os dados apresentados na pesquisa sobre o uso de dispositivos para acessar a internet por jovens brasileiros entre 9 e 17 anos, pode-se afirmar que a. aproximadamente metade dos usuários das classes DE utilizou a televisão para se conectar à internet. b. há diferenças significativas no uso do telefone celular entre crianças e adolescentes de diferentes classes. Ao corrigir o exercício 2, peça aos alunos que indiquem trecho(s) do texto que justifica(m) sua resposta, tais como “[…] users from higher classes are able to perform moreX c. usuários de classes mais altas contam com a possibilidade de desenvolver varied activities on the atividades mais variadas na internet. Internet […]” e “[…] the availability of a wider variety of devices among children with better socioeconomic conditions could result in more diversified Internet d. uma parcela pequena de crianças e adolescentes das classes DE teve acesso à experiences […]”. internet exclusivamente pelo celular. e. 76% das crianças e adolescentes acessaram a internet tanto por meio de computadores quanto por meio do telefone celular.3 Discuss the questions below with your classmates. The Useful Language section on page 266 can help you. Personal answers. a. There are many things that you can do online even if you only have a mobile phone to access the Internet. What activities do you usually do on the Internet? The following items can help you: watch videos, TV programs or TV series online play games online (with other players) listen to music online chat with friends and family b. According to the survey, in 2017, approximately 11 million Brazilian children used the Internet only via mobile phones and, of these, 10.2 million belonged to classes C and DE. In your opinion, what are the possible limitations of the exclusive use of mobile phones to access the Internet?T IN A OU I ! Consulte as Orientações Complementares no Manual do Professor.Observe o gráfico que acompanha o texto. No caso do acesso à internet via telefones móveis, como é adistribuição das porcentagens entre as classes sociais? E no caso do acesso via outros dispositivos? Para você,as formas de acesso podem determinar os usos que se faz da internet? Na sua opinião, o que pode proporcionarexperiências mais diversificadas na internet? Respostas pessoais.R CO ME DE R SO RC SPara saber mais detalhes da pesquisa abordada no texto da página 57, visite: www.commonsensemedia.org/about-us/news/press-releases/new-survey-reveals-teens-get-their-news-from-social-media-and-youtube www.surveymonkey.com/curiosity/common-sense-media-teen-media-literacy/Para ler um relatório sobre mídias sociais e a saúde mental de jovens, visite: https://web.archive.org/web/20200430182615/rsph.org.uk/uploads/assets/uploaded/d125b27c-0b62-41c5-a2c0155a8887cd01.pdfPara assistir a uma palestra sobre os danos causados à saúde mental pelas redes sociais, visite: www.youtube.com/watch?v=Czg_9C7gw0o&t=73sEspera-se que, ao observar o gráfico, os alunos compreendam que, no caso do acesso à internet via telefones móveis, não há muita diferença (Acesso em: 9 abr. 2021)nas porcentagens entre as classes sociais. Um grande número de pessoas acessa a internet dessa forma, independente da classe social. No caso do acesso por outros dispositivos, hádiferença significativa entre as classes sociais, com as classes AB fazendo mais uso desses recursos. Amplie o debate para abordar não apenas as diferentes formas de acesso à internet,67mas também os diversificados usos que se pode fazer dela. Destaque as possibilidades de utilizar as tecnologias digitais para aprender e construirconhecimento. Unit 34UNIT WE ARE FROMMIKE HEWITT - FIFA/GETTY IMAGES Brazil vNoecsêtavauin..i.dade, falar sobre brasileiros que se destacam em diversas áreas; compreender e produzir perfis (profiles); explorar conectores (linking words); usar os pronomes relativos (relative pronouns) who, whose, that, which. BUDA MENDES/EQUIPA/GETTY IMAGES WAGNER MEIER /GETTY IMAGES A©CKEORBVROA,STEUDDUIAORKDOOB/ARUATVIS, BRASIL, 2020 ANA PAULA TIZZI 68GETTING Consulte as Orientações Complementares no Manual STARTED do Professor. ANDREW H. WALKER/EQUIPA/GETTY IMAGES Em Getting Started, o objetivo é explorar com os alunos o tema central da unidade (brasileiros talentosos) a partir das experiências deles com o assunto. Para isso, os 1alunos devem relacionar o título da unidade às imagens e ao fragmento apresentados. Com base no título We Are from Brazil, nas imagens e no fragmento abaixo, quais assuntos você espera encontrar Sugestões de resposta: Brasileiros./ Brasileiros nesta unidade? que se destacam em diversas áreas. 12:00 Antes de os alunos www.travel-brazil-selection.com/informations/ lerem o fragmento brazilian-culture/brazilian-people/ apresentado no exercício 1, Brazilians are some of the oriente-os a se warmest people in the world, apoiarem nas palavras eager to communicate cognatas (Brazilians, and curious about others. communicate, curious, KYODO/AP PHOTO/GLOW IMAGES Brazilian culture, an Brazilian, culture, important pillar of identity, important, pillar, was first built through identity, different, ethnic group, exchanges between people contributed) e em seu conhecimento who were different from each prévio para identificar other; each ethnic group as principais has contributed to a whole características EDITORIA DE ARTE that has given the people we dos brasileiros mencionadas no know today. texto. Espera-se que os alunos concluam que os brasileiros são descritos como informatiFornosm/b: r<awziwliawn.-trcAaucvltceuel-rsbesr/edabdzeraiols-znesi:lreiJealaemnnc-t.pui2oem7no,.pp2cl0ooe2mv/0>o/..qpceuoecemsussruoeionafsosicarcasma,tliaoovlauérosmpseasla, s 2 contribuições de diferentes grupos étnicos.MAURICIO SANTANA/GETTY IMAGES In pairs, ask and answer the questions below. The Useful Language section on page 267 can help you. a. Who are these talented people? b. What do they have in common? c. Can you name other Brazilians who are famous for their work? NELSON ALMEIDA/EQUIPA/AFP/GETTY IMAGES d. Do you agree with the fragment above? Why (not)? How can you describe Brazilians? a. They are Marta, Daniel Dias, Iza, Eduardo Kobra, Ingrid Silva, Juliana Paes, Gabriel Medina, Any Gabrielly and Alex Atala. b. They are (all) Brazilians/ from Brazil. c. Personal answer. Suggested answers: Adriana Varejão (artist), Gilberto Gil (singer and songwriter), Sônia Braga (actress), Maisa Silva (TV hostess and actress), Miguel Nicolelis (neuroscientist). d. Personal answers. Unit 4 69Reading COMPREHENSION Em Reading Comprehension, o objetivo é apresentar, sistematicamente, atividades com estratégias de leitura diversificadas. Ao longo deste livro, são explorados textos de diferentes gêneros. PRE-READING Em Pre-Reading, o objetivo é ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema e/ou o gênero do texto, o que favorece o estabelecimento de hipóteses sobre o que será lido e a compreensão do texto. 1 What do the people on pages 68 and 69 do? In pairs, L ng ag N te ask and answer questions as in the examples below. The occupations in the box can help you. a + consonant soundWhat does Daniel Dias do? (a soccer player, a swimmer)2He’s an athlete/a swimmer.; an actor/actress • an athlete • an + vowel sound a chef • a dancer • a painter • a singer •What does Iza do? She’s a (an athlete, an actor)Silva do? She’s a dancer.; Whatsinger.; What does Ingrida soccer player • a surfer • a swimmerdoes Juliana Paes do? She’s an A partir da leitura do boxe Language Note,actress; What does destaque para os alunos que se deve considerar o som inicial de uma palavra (som consonantalGabriel Medina do? Examples: ou vocálico) e não a letra inicial (consoante ouHe’s a surfer.; What vogal) para saber se é indicado usar o artigo adoes Any Gabrielly A: What does Marta do? A: What does Eduardo Kobra do? ou an antes dela. Explique que se trata de usar o artigo que facilita a pronúncia ao se falar odo? She’s a singer/ B: She’s a soccer player. B: He’s a painter. artigo junto com a palavra que o segue. Dessaan actress.; What forma, antes de honor, por exemplo, usa-se an porque a letra h não é pronunciada e o somdoes Alex Atala do?He’s a chef. In pairs, ask and answer the following questions. Personal answers. inicial dessa palavra é vocálico. Por outro lado, a. What are the names of the Brazilians you admire? antes de university, por exemplo, usa-se a, b. What do they do? porque a letra u não é pronunciada como som vocálico. 3 Before reading the texts on the next page, make predictions about them. Focus on their structure, source and pictures to choose the correct item that completes each sentence below. Write the answers in your notebook. a. The photographs show two TP X I. famous people from Brazil. Observe a estrutura do II. Brazilians with the same occupation. texto, a fonte e as pistas b. The texts are gráficas para formular X I. profiles. hipóteses sobre a finalidade dele. II. biographies. c. The main objective of both texts is to I. describe important events in a person’s life. X II. provide personal information about someone. 4 Which items below do you expect to find in the texts? Write the answer in your notebook. Personal answer. age hobby place of birth birthday occupation last name first name parents’ names Observe que, no exercício 4, todos os itens podem ser escolhidos. 70READING Em Reading, o objetivo da primeira leitura é verificar se as previsões feitas se confirmam. Oriente os alunos a se apoiarem no vocabulário já conhecido. Destaque ainda que um texto pode ser lido com diferentes objetivos. Esta subseção engloba tanto a compreensão geral quanto a compreensão de informações específicas do texto. No primeiro texto, a rede social Instagram é mencionada para indicar o5 número de seguidores de Eduardo Kobra. Nesta unidade, o uso do referido Read the texts below to check your predictions. termo, sem a presença de imagens comerciais identificadas, faz parte de um contexto pedagógico mais amplo, sem qualquer tipo de incentivo ao seu usoText 1 ou intuito de divulgação dessas marcas (cf. Parecer CNE/CEB nº 15/2000).PAULO FRIDMAN/CORBIS/GETTY IMAGES www.famousbirthdays.com/people/eduardo-kobra.html BIRTHDAY © KOBRA, EDUARDO/ AUTVIS, BRASIL, 2020 January 1, 1976 Eduardo Kobra BIRTHPLACE Sao Paulo, Brazil PAINTER AGE 44 years old #92513 Boost most popular About Neo-avant-garde painter who creates three-dimensional murals using light and shadow. He has 800,000 followers on his kobrastreetart Instagram account. shadow: sombra Adapted from: <www.famousbirthdays.com/people/eduardo-kobra.html>. Accessed on: Jan. 27, 2020.Text 2 Não há nenhum trecho reescrito nos dois perfis utilizados em Reading. Por se tratarem de textos extensos, optou-se por selecionar as principais informações sobre Eduardo Kobra e Any Gabrielly, respectivamente, para compor textos menores. www.famousbirthdays.com/people/any-gabrielly.html BIRTHDAY October 9, 2002 Any Gabrielly BIRTHPLACE São Paulo, Brazil POP SINGER AGE 17 years oldCESAR CONVENTI/FOTOARENA #7131 Boost most popular About Brazilian actress and singer who is best known for offering her voice for the Brazilian dubbing of the animation film Moana. She also starred in the TV series A Call to Adventure. She became a member of the pop group Now United. Adapted from: <www.famousbirthdays.com/people/any-gabrielly.html>. Accessed on: Jan. 27, 2020.TP Apoie-se em palavras parecidas com o português para fazer previsões sobre o texto e compreendê-lo. Que palavras parecidas com o português você encontra nos textos desta página? January, Brazil, creates, dimensional, murals, pop, popular, Brazilian, animation, film, series, adventure, member, group.6 Responda à questão abaixo em seu caderno. TPA partir das informações apresentadas no segundo texto, Observe o contexto para inferir é possível inferir que a brasileira Any Gabrielly Comente com os o significado alunos que o exercício de palavras a. dirigiu uma animação. 6 apresenta uma e expressões b. prefere atuar a cantar. questão com estrutura desconhecidas. EssaX c. trabalhou como dubladora. semelhante à das questões dica pode ajudar d. canta em um grupo de pop nacional. encontradas na prova do você a resolver Enem e pode ajudá-los a se familiarizarem com esse exame.e. deseja estrelar em uma série de televisão. questões do Enem.Ao corrigir o exercício 6, peça aos alunos que indiquem o trecho do texto que justifica sua resposta. Espera-se que Unit 4 71eles indiquem o trecho “offering her voice for the Brazilian dubbing of the animation film Moana”.7 Answer the questions below in your notebook. a. 44 years old.; b. Light and shadow.; c. Pop. a. How old is Eduardo Kobra? b. What technique does he use to create three-dimensional murals? A idade de Eduardo Kobra deverá ser calculada com base em sua data c. What kind of music does Any Gabrielly sing? de nascimento. A informação 44 anos que consta no texto se refere à idade dele na data de acesso ao site.8Ao corrigir o Based on the texts, choose the statements belowexercício 8,peça aos alunosque reescrevam that are correct about Eduardo Kobra and Anyos itens incorretosde modo a torná- Gabrielly. Write the answers in your notebook.-los verdadeiros. a. Eduardo Kobra is not popular onEspera-se que social media.eles escrevam asseguintes frases: HANDOUT /GETTY IMAGESa. Eduardo Kobra is b. Eduardo Kobra createspopular on socialmedia.; b. Eduardo two-dimensional murals.Kobra creates c. Any Gabrielly is known as the voice of athree-dimensional protagonist of a TV series.murals.; c. AnyGabrielly is known X d. Any Gabrielly is part of a global pop group. Any Gabrielly and other membresfor offering her of Now United.voice for the X e. Eduardo Kobra and Any Gabrielly are bothBrazilian dubbingof the animation from São Paulo.film Moana. T IN A OU I ! Em Post-Reading, o objetivo é a reflexão crítica sobre questões relacionadas ao texto, de modo que os alunos possam considerar novas perspectivas sobre o tema. Na sua opinião, por que os perfis dos brasileiros Eduardo Kobra e POST-READING a. Personal answer. Suggested answer: Any Gabrielly foram publicados Determination, passion, creativity, no site estadunidense <www.famousbirthdays.com>? 9 originality.; b. Personal answers. Discuss the questions below with your classmates. The Useful Language section on page 267 can help you. Que leitores você acredita que a. Eduardo Kobra is a street artist who paints in different podem se interessar por esses countries around the world. What characteristics do you textos? Para você, os textos believe he has that make him become someone relevant trazem informações relevantes in his profession? sobre cada um deles? Que outros perfis de brasileiros b. In your opinion, can Any Gabrielly be an inspiration for você gostaria de ver divulgados other Brazilian teenagers? Why (not)? A partir da leitura do boxe internacionalmente? Por quê? Think about It!, converse com os alunos sobre o que pode (e o que eles acham que deveria) tornar uma pessoa Respostas pessoais. famosa ou reconhecida internacionalmente. Comente também que ter conhecimento da língua inglesa pode contribuir para a carreira e a projeção internacional de artistas como Eduardo Kobra e Any Gabrielly. Eduardo Kobra. Etnias. Graffiti panel. 15 m x 170 m. Rio de Janeiro (RJ). ANDRÉ HORTA/FOTOARENA © KOBRA, EDUARDO/ AUTVIS, BRASIL, 202072Vocabulary STUDYEm Vocabulary Study, destaque a importância do estudo do vocabulário de forma sistemática e contextualizada.LINKING WORDS Incentive os alunos a inferirem o significado de cada conector a partir do seu contexto de uso. Observe que outros conectores serão explorados de forma contextualizada ao longo da obra.1 Read this fragment from the first text on page 71 TP Conectores (linking words, em inglês) sãoand focus on the word in bold. Which idea does utilizados para unir palavras ou orações.it express: addition or opposition? Addition. Ao ler um texto, busque identificar quais palavras ou orações os conectores ligam. “[…] creates three-dimensional murals No fragmento, and une duas palavras using light and shadow.” (light e shadow). Antes de os alunos lerem o texto, peça que observem oRead the text below and do exercises 2 and 3 in your notebook. título e a fonte e pergunte sobre o que eles esperam ler. Eles devem concluir que o texto é sobre o processo de trabalho do artista Eduardo Kobra. www.widewalls.ch/artist/eduardo-kobra/ Process of Work The artist spends a lot of time in museums and libraries exploring the city’s history before he starts creating a new piece. After he gets an impression of the history of the location he chose for a painting he begins working on it and creating images pulled from vintage photographs that evoke a sense of memory and nostalgia for the passers-by. Although Kobra usually uses intense colors, he also utilized a darker palette in some of his pieces without losing the amazing air of beauty in them.evoque: evocar, trazer à lembrança • passer-by: passante From: <www.widewalls.ch/artist/eduardo-kobra/>. Accessed on: Jan. 27, 2020.L R IN O T E EBPara conhecer mais sobre o trabalho de Eduardo Kobra, navegue por fotos de seus murais em:<www.eduardokobra.com/projetos/> (Acesso em: 20 jan. 2020).2 Answer the questions below. a. Suggested answers: To describe Kobra’s b. Suggested answers: He spends a lot of time process of work./To describe how Kobra in museums and librariesa. What is the main aim of the text above? produces his pieces/artworks. exploring the city’s history./b. What is the first thing that Kobra does before working on a new painting? He explores the city’s histories in museums and libraries./c. According to the text, what do Kobra’s paintings evoke for the passers-by? He gets an impression of3 c. A sense of memory and nostalgia. the history of the location he chose for a painting.Read the fragments below and focus on the linking words in bold. Then match the columns. “[…] exploring the city’s history before he starts creating a new piece.” “After he gets an impression of the history of the location […]” “Although Kobra usually uses intense colors, he also utilized a darker palette in some of his pieces […]” a. Before is the opposite of I. embora in Portuguese. b. Although means II. “too”, “in addition to.” c. Also is equivalent to III. after. a. III; b. I; c. II Unit 4 73Language IN USE Em Language in Use, o objetivo é aprimorar os conhecimentos linguísticos por meio de situações de uso da língua. Oriente os alunos a inferirem as regras por meio da observação dos exemplos.RELATIVE PRONOUNS w o, w os , t at, w ic1 Read these fragments about Eduardo Kobra and focus on the words in bold. Then, choose the correct item that completes each sentence below. Write the answers in your notebook. “Neo-avant-garde painter who creates three-dimensional murals […]” – page 71 “[…] vintage photographs that evoke a sense of memory and nostalgia […]” – page 73 a. The relative pronoun who refers to c. Relative pronouns refer to X I. “Neo-avant-garde painter”. X I. a previous element (noun or noun phrase). II. “three-dimensional murals”. II. a following element (noun or noun phrase). b. The relative pronoun that refers to d. Relative pronouns are used to X I. “vintage photographs”. I. emphasize an element in the sentence II. “a sense of memory and nostalgia”. and to contrast ideas.Ao corrigir o exercício 2, peça aos alunos que reescrevam o item a de modo X II. connect elements in a sentence and to avoid repetition.a torná-lo verdadeiro. A resposta esperada é a seguinte: Kobra, who is from SãoPaulo, is an internationally known artist.2 Based on what you know about Eduardo Kobra, L ng ag N te choose the sentences about him that are true. If necessary, go back to the texts on pages 71 and 73. Write the answers No exercício 2, observe a qual in your notebook. termo cada pronome relativo a. Kobra, who is from Recife, is an internationally known artist. se refere: X b. The colors that Kobra uses in his paintings are intense. a. Kobra, who X c. Kobra is a street artist whose murals bring history to life. b. colors that X d. Kobra’s murals, which are three-dimensional, are created c. a street artist whose murals using light and shadow. d. Kobra’s murals, which e. an artist that X e. Kobra is an artist that creates images pulled from vintage photographs.3 Go back to exercise 2 and focus on the relative pronouns in bold. Then match the columns below to understand when we can use each one. Write the answers in your notebook. a. II; b. III; c. I; d. IV a. We can use who in reference to I. things. b. We can use that in reference to II. people. c. We can use which in reference to III. things and people. d. We can use whose in reference to IV. things and people (possessive meaning).74Consulte as Orientações Complementares no4 Manual do Professor. Get to know other talented Brazilians. Read the fragments below and replace each icon with an appropriate relative pronoun in parentheses. Write the answers in your notebook. a. that; b. whose; c. who; d. which a. Ingrid Silva is a ballerina. Born and raised in a favela of Rio de Janeiro, this rising star of ballet began her career at the age of 8, through a groundbreaking social program (that/whose) seeks out students in disadvantaged neighborhoods.From: <www.thefemalelead.com/transform-your-feed>. Accessed on: Jan. 28, 2020.b. Alex Atala is an acclaimed Brazilian chef (who/whose) work is concerned with traditional Brazilian cuisine, using native ingredients.From: <www.designindaba.com/profiles/alex-atala>. Accessed on: Jan. 28, 2020.c. Vik Muniz is a Brazilian visual artist (who/which) uses KARL SCHOENDORFER/SHUTTERSTOCK unexpected materials and everyday objects such as sugar, dust, chocolate or garbage […].From: <https://www.widewalls.ch/artist/vik-muniz/> (under “Biography”). Accessed on: Jan. 28, 2020.d. […] Muniz is often considered as a master illusionist. Yet, Brazilian visual artist Vik Muniz. he claims that he’s not interested in fooling people – he just wants to show them the power of his unique approach (who/which) is beyond the traditional artistic styles. From: <https://www.widewalls.ch/artist/vik-muniz/> (under “Biography”). Accessed on: Jan. 28, 2020.fool: enganar • garbage: lixo • groundbreaking: inovador • seek out: procurar5 In exercise 4, item c can be completed by another relative pronoun. Which one? Write the answer in your notebook. That.6 Based on the fragments in exercise 4, join each pair of sentences with an appropriate relative pronoun. In your notebook, rewrite them as in the example.Example: a. He’s a respected chef. He uses native ingredients. Alex Atala is a respected chef who/that uses native ingredients.b. She’s a ballerina. Her career started at the age of eight. b. Ingrid Souza is a ballerina whose career started at the age of eight.; c. Vik Muniz is a visual artist who/thatc. He’s a visual artist. He doesn’t use traditional artistic styles. doesn’t use traditional artistic styles.7 Who is the fragment below about? Read it and replace the icon with an appropriaterelative pronoun. Write the answers in your notebook. Marta. That.“I am very honored, happy to write the history in a sport for some people is still seen as amen’s sport,” Marta, considered by many to be the best female player ever, said after the game.From: <www.usatoday.com/story/sports/soccer/2019/06/18/womens-world-cup-marta-brazil-sets-record-17th-goal/1494258001/>. Accessed on: Jan. 28, 2020.T IN A OU I ! Consulte as Orientações Complementares no Manual do Professor.Na sua opinião, o futebol ainda é considerado um esporte masculino? Por quê? Quais as consequências dissopara as jogadoras? O que tem sido feito e ainda pode ser feito para tornar o futebol um esporte praticadoigualmente por homens e mulheres? Respostas pessoais. Go to Language Reference + Extra Practice on page 288. Unit 4 75Oral SKILLS Em Oral Skills, o objetivo é oferecer práticas de compreensão e produção oral em diversos contextos discursivos.1 Read the comic strip below and, in pairs, ask and answer the questions below. © 2020 KING FEATURES SYNDICATE/IPRESS From: <https://safr.kingfeatures.com/api/img.php?e=gif&s=c&file=Q3VydGlzLzIwMTYvMTAvQ3VydGlzLjIwMTYxMDAxXzE1MzYuZ2lm>. Accessed on: Feb. 13, 2020. a. Why is Curtis sad? a. Because he thinks he doesn’t have a talent./Because he thinks he isn’t good at anything.; b. No, he doesn’t. Because he believes everyone’s good at something.; c. Suggested answers: To make him feel b. Does Curtis’s father agree with him? Why (not)? happy/better./To spend some quality time with Curtis. c. In your opinion, why does Curtis’s father suggest that they go together to the movies?T IN A OU I ! Comente com os alunos que, em geral, o humor é um elemento comum em tirinhas. Outro elemento que pode estar presente em tirinhas é o uso da ternura na apresentação de situações do cotidiano e das relações interpessoais, como no caso da tirinha no exercício 1.Na tirinha, o que você achou do conselho do pai de Curtis? Na sua opinião, qual a importância de teralguém para apoiar você em momentos difíceis? Respostas pessoais.2 In groups of three or four, ask and answer the following questions. The Useful Language section on page 267 can help you. Personal answers. a. What talents do you usually admire in a person? b. What talents do you think you have?3 Copy the table below in your notebook. Answer the following questions and interview two classmates to complete the table. Take turns. Personal answers. QUESTIONS YOU CLASSMATE 1 CLASSMATE 2 a. Who do you admire from Brazil? b. What do they do? c. Which city are they from? d. How old are they? e. Why do you admire them?7645 Listen to the beginning of a US radio program broadcast by National Public Radio in which they talk about a Brazilian guitarist. Who is he? Replace each icon with an appropriate answer to complete the profile below. Write the answers in your notebook. Full name: Carlos Althier de Souza Lemos Escobar Nickname: Guinga Place of birth: , Brazil Rio de Janeiro ROBERTO SERRA - IGUANA PRESS/GETTY IMAGES Occupations: guitarist and songwriter From: <www.npr.org/transcripts/793330442> (0:00-1:58). Accessed on: Apr. 9, 2021. Antes de ouvir o áudio, leia os itens do T P exercício 4 para conhecer as informações solicitadas. Você deverá prestar atenção a elas durante a escuta. Faça isso em todos os exercícios de compreensão oral.55 Listen to the recording again and choose the correct item that completes each sentence about the Brazilian guitarist. Write the answers in your notebook.a. He is admired by Brazilian Ao corrigir o exercício 5, pergunte aos alunos quais palavras ou expressões que I. player Helio Delmiro. eles ouviram no áudio os ajudaram a identificarem as frases corretas. Espera-se que eles indiquem algumas das seguintes expressões ou frases: a. "Brazilian pop X II. pop star Sergio Mendes. star Sergio Mendes"; "object of their admiration"; b. “his successful, five-decadeb. He has a successful career”; c. "Guinga is an unusually modest musician."; d. "American music is inside of me as much as Brazilian music."I. four-decade career.X II. five-decade career.c. He is aX I. modest musician.II. snobbish musician.d. He lovesI. Italian and Brazilian music. X II. American and Brazilian music.5 6 Listen to the recording once more and check your answers to exercises 4 and 5.7 In pairs, ask and answer the questions below. Personal answers. a. What Brazilian musician do you admire? b. What do you know about him/her? Unit 4 77Writing Em Writing, o objetivo é propor um exercício de produção textual. As orientações detalhadas ajudam os alunos no processo de produção textual (planejamento, escrita, revisão por pares e reescrita). Ao longo deste livro, são explorados textos de diferentes gêneros. Nesta unidade, você leu, na página 71, perfis (profiles) de dois brasileiros – EduardoKobra e Any Gabrielly. Perfis apresentam breves informações sobre uma pessoa e podemser organizados em tópicos para facilitar a leitura dos dados. Pode-se incluir dadospessoais, como data e lugar de nascimento, e/ou profissionais (principais realizações,prêmios recebidos etc.). A seguir, você encontra mais dois exemplos de perfis debrasileiros: a ginasta Flavia Saraiva e o ator Rodrigo Santoro. Com um colega, identifiquecaracterísticas do gênero perfil que você encontra nos textos lidos. www.famousbirthdays.com/people/flavia-saraiva.htmlAMY SANDERSON/ZUMA WIRE/ALAMY/FOTOARENA BIRTHDAY September 30, 1999 Flavia Saraiva BIRTHPLACE Rio de Janeiro, Brazil GYMNAST AGE 20 years old #46992 Boost most popular About Brazilian gymnast who competed at the 2016 Rio Olympics and helped her team place 8th in the team all-around. She became best known for her skills on the balance beam, and came in 5th place in the individual event finals. Não há nenhum trecho reescrito nos dois perfis Adapted from: <www.famousbirthdays.com/people/flavia-saraiva.html>. Accessed on: Jan. 28, 2020. utilizados em Writing. Por se tratarem de textos extensos, optou-se por selecionar as principais informações sobre Flavia Saraiva e Rodrigo Santoro, respectivamente, para compor textos menores. www.thefamouspeople.com/profiles/rodrigo-santoro-40255.php Rodrigo Santoro LEON BENNETT/WIREIMAGE/GETTY IMAGES Quick Facts Birthday: August 22, 1975 Nationality: Brazilian Age: 44 Years Also Known As: Rodrigo Junqueira Dos Reis Santoro Born In: Petrópolis, Rio De Janeiro Famous As: Actor Height: 6'2" (188 cm)Espera-se que os alunos identifiquem a presença de Family:foto da pessoa em questão, a apresentação objetiva de Father: Francesco Santorodados pessoais e profissionais (incluindo, entre outros, Mother: Maria José Junqueira Dos Reisdata e local de nascimento, profissão, altura, familiares, Partner: Mel Fronckowiak (2013–)principais realizações), a organização de informaçõesem tópicos, o uso de breve resumo com informações City: Rio De Janeiro, Braziladicionais, o uso de fontes de diferentes tipos e cores para Adapted from: <www.thefamouspeople.com/profiles/rodrigo-santoro-40255.php>. Accessed on: Jan. 28, 2020.tornar a leitura mais fácil e agradável. Destaque que ostipos de dados pessoais e profissionais apresentados podem variar dependendo do que o autor do perfil considera mais relevantepara o público-alvo e/ou mais adequado ao local/contexto de publicação do perfil.78Com base nos perfis que você leu nesta unidade, chegou a sua vez de escrever o perfilde algum brasileiro ou brasileira que você admira. Dessa forma, os membros da sua Destaque a importância de revisar e reescrevercomunidade escolar podem saber mais sobre quem você admira. todos os textos que produzimos. A troca de textos entre os alunos deve ajudá-los a reverem sua produção de forma colaborativa.Siga as orientações abaixo para escrever seu texto:1. Pense em um brasileiro ou brasileira 6. Troque perfis com um colega e discuta os que você admira. textos elaborados. Nesta etapa de revisão, considere as seguintes perguntas:2. Descubra mais sobre sua vida e carreira. Faça buscas na internet e consulte a. O perfil está adequado ao público-alvo diferentes fontes para verificar as e ao seu objetivo? informações obtidas. b. É recomendável retirar ou incluir3. A partir dos itens listados nos perfis alguma informação? desta unidade, como profissão, data de aniversário, lugar de nascimento, c. As palavras estão escritas idade, decida quais informações corretamente? você deve incluir. d. As cores utilizadas e a disposição das4. Faça um rascunho do perfil no caderno. informações estão adequadas?5. Inclua uma foto da pessoa para ilustrar 7. Faça as correções necessárias. seu texto. 8. Escreva a versão final do perfil à mão ou, se possível, com o auxílio de um computador. Agora que seu perfil está pronto, é importante pensar em como compartilhá-locom seus colegas de sala e/ou outras pessoas. A turma pode organizar todos osperfis no mural da sala ou da escola. Para os perfis criados com o auxílio de umcomputador, é possível compartilhar os textos no próprio site ou blogue da escola.A partir das reações dos colegas e de outras pessoas ao seu texto, você podeaprimorá-los ainda mais.WAGNER MEIER/GETTY IMAGES BEATRIZ MAYUMI Unit 4 79Taking it FURTHER Consulte as Orientações Complementares no Em Taking It Further, o objetivo é ampliar a discussão do tema da unidade, Manual do Professor. com questões relevantes para o desenvolvimento de princípios éticos1 necessários à construção da cidadania e ao convívio social republicano. TP Before reading the text below, make predictions about it. Focus on its title, picture and expressions in bold in the first paragraph to Observe o título, a answer the questions below in your notebook. imagem e expressões- a. Who is the text about? a. Celina Turchi.; b. She’s from Brazil.; -chave em negrito do b. Where is she from? c. She’s a researcher/a professor/an primeiro parágrafo c. What does she do? epidemiologist/a scientist.; d. Yes, she is.; do texto desta página e. Personal answer. para favorecer o estabelecimento de d. Is she known outside her country? hipóteses a respeito e. What type of information about her do you expect to find in the text? do que será lido.Read the abstract below and do exercises 2 and 3. https://euraxess.ec.europa.eu/worldwide/brazil/women-science-interview-celina-turchi-brazilian-researcher 08/03/2019 Women in science KRISTINA BUMPHREY/STARPIX/SHUTTERSTOCK.COM Interview with Celina Turchi, Brazilian researcher […] She is Professor Celina Turchi, a Brazilian epidemiologist who was ranked in Nature’s 10 most notable people in science in 2016 and listed as one of the 100 most influential people in the world by Time magazine in 2017 after being the first one to evidence a link between Zika virus and microcephaly. Professor Celina Turchi, your achievements in Science and Research are for sure an inspiration to early-stage researchers. What advice would you give to your starter peers who want to build a solid career as a researcher? Thanks for the opportunity to address some issues about career development in health sciences. At the individual level, I believe that being always curious and interacting with networks of scientists seems like a good starting point. During my professional life, I had the opportunity to be part of several research groups from Brazilian public institutions (Federal University of Goiás; Fiocruz-Pernambuco; Pernambuco State University, etc) as well as international ones (London School of Hygiene and Tropical Medicine - UK; Brandeis University - USA; Louisiana State University - USA). I also received several grants and scholarships from The National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) in order to develop epidemiological projects and research activities. In my point of view, building solid international and national networks depends on individual skills and commitment but also on a clear and continuous policy to provide enough funds toward sponsoring scientific careers and capacity building. From: <https://euraxess.ec.europa.eu/worldwide/brazil/women-science-interview-celina-turchi-brazilian-researcher>. Accessed on: Jan. 29, 2020.TPNão se preocupe em compreender todas as palavras de um texto. Nem sempre isso é necessário para vocêatingir seus objetivos de leitura.802 Comente com os alunos que o exercício 2 apresenta uma questão Responda à questão abaixo em seu caderno. com estrutura semelhante à das questões encontradas na prova do Enem e pode ajudá-los a se familiarizarem com esse exame.A pesquisadora brasileira Celina Turchi é uma das mais influentes no mundo devido,principalmente, a sua pesquisa sobre a relação entre o vírus zika e a microcefalia. Notrecho da entrevista apresentada, Celina Turchi aconselha que jovens pesquisadoresX a. sejam sempre curiosos e interajam com redes de cientistas. Ao corrigir o exercício 2, peça aos alunos queb. participem de grupos de pesquisa em instituições internacionais. indiquem o trecho do texto que justifica sua resposta (“I believe that being alwaysc. participem de grupos de pesquisa vinculados a instituições públicas. curious and interacting with networks of scientists seemsd. desenvolvam atividades de pesquisa com o auxílio de bolsas de estudo. like a good starting point.”).e. dependam de recursos financeiros de instituições nacionais e internacionais.3 Discuss the questions below with your classmates. The TP Useful Language section on page 267 can help you. Personal answers.a. According to the text, professor Celina Turchi’s Apoie-se em palavras-chave achievements in Science and Research are an inspiration das alternativas de resposta to early-stage researchers. What qualities do you believe para verificar se as she has that make her be an influential person in her field? informações apresentadas em cada uma delas podem serb. Do you agree with the advice she gives to her starter peers encontradas no texto.who want to build a solid career as a researcher? Why (not)? A partir da leitura do boxe Think about It!, destaque para os alunos que os resultados da pesquisa de Celina Turchi podem vir a contribuir para melhorar a saúde de pessoas no mundo todo e comente que a repercussão internacional do trabalho dela ajuda a construir uma imagem positiva do Brasil no exterior. Comente também que costuma haver um número menor deT IN A OU I ! mulheres do que de homens atuando como cientistas, o que pode ter representado um desafio adicional para Celina. Destaque ainda a importância de políticas públicas que favoreçam a formação de cientistas e o financiamento de pesquisas.Celina Turchi é uma brasileira que obteve destaque internacional por sua atuação como pesquisadora na áreade Ciências da Saúde. Na sua opinião, qual é a importância dessa conquista para o Brasil? Que desafios vocêimagina que ela enfrentou para construir sua carreira? Para você, o exemplo de Celina pode encorajar meninase meninos a se dedicarem à pesquisa científica no Brasil? Respostas pessoais.R CO ME DE R SO RC S Para ler uma matéria sobre igualdade de gênero na pesquisa, que, com base em um estudo recente, revela que as pesquisadoras brasileiras lideram na diminuição da diferença de gênero na ciência, visite: www.forbes.com/sites/shannonsims/2017/03/08/surprising-new-study-brazil-now-a-global-leader-in-gender- equality-in-science O referido estudo, intitulado “Gender in the Global Research Landscape”, pode ser encontrado na íntegra em: www.elsevier.com/__data/assets/pdf_file/0008/265661/ElsevierGenderReport_final_for-web.pdf Para assistir a um minidocumentário sobre a bailarina Ingrid Silva, em que ela compartilha informações sobre sua trajetória profissional no Brasil e no mundo, visite: www.youtube.com/watch?v=L9jNdJaVBBk Para assistir a uma palestra sobre a arte como transformação, em que o artista visual e fotógrafo Vik Muniz compartilha algumas de suas experiências e trabalhos, visite: www.youtube.com/watch?v=GQrroEGZuUE Para conhecer mais sobre o musicista Carlos Althier de Souza Lemos Escobar, o Guinga, com destaque para sua trajetória profissional no ramo da música, leia as postagens disponíveis em: https://worldmusiccentral.org/tag/guinga/ (Acesso em: 28 jan. 2020) Unit 4 81Review 2 Em Review 2, o objetivo é rever conteúdos das unidades 3 e 4, proporcionar um diagnóstico do grau de aprendizagem e oferecer um instrumento de autoavaliação aos alunos. Esta unidade de revisão inclui exercícios de compreensão escrita (Reading Comprehension), READING COMPREHENSION exercícios sobre os aspectos gramaticais apresentados nas duas unidades anteriores (Language in Use) e perguntas para nortear a autoavaliação dos alunos (Thinking about Learning).1 Before reading the following text, make predictions about it. Focus on its title, subtitle and picture to complete each sentence below. Write the answers in your notebook. a. The text is b. The text is about Brazilian soccer player Marta and I. a survey. X I. her successful career. X II. a news article. II. her tragic accident.2 T PWhat do you expect to read about in the text? Write the answer in your notebook. Apoie-se em palavras parecidas com o português Suggested answers: Brazilian soccer player e no vocabulário já conhecido para fazer previsões Marta./Marta’s career. sobre o texto e compreendê-lo.3 Comente com os alunos que o texto a seguir retoma o tema sobre Read the text below to check your predictions. brasileiros talentosos, já abordado na unidade 4 (We Are from Brazil), o que facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a ser lido. https://www.huffpost.com/entry/marta-brazil-womens-world-cup_n_5d127cbce4b0a3941869b4f4 WWW.HUFFPOSTBRASIL.COM SPORTS 06/25/2019 MIGUEL SCHINCARIOL/AFP Marta Is The World Cup’s Best Story And Its Greatest Tragedy The Brazilian superstar's career is a testament to what's possible in women's soccer — and also a reminder of how little attention the sport still receives. By Travis Waldron Brazilian superstar Marta has scored more than 100 goals for Brazil and has done so more times at the World Cup [...] All careers must end, even those of the stars who seem immortal at than any man or woman in history. their peak. It happened to Pelé and Zidane, Ronaldo and Cruy . Most of them are revered for what they did as they did it. Marta, by contrast, may go down as the most underappreciated superstar in the history of this sport.Comente com It wasn’t for a lack of e ort or accomplishment. Marta is a six-time world player of the year and Brazil’s all-timeos alunos que leading scorer. She hauled Brazil to the World Cup final in 2007; this year, at 33, she scored twice, and her 17o superlativo career World Cup goals are more than any other man or woman has ever scored at the tournament.do adjetivobad (ruim, Rather, it’s because of the sheer fact that she was a woman, and in her country and beyond, women’s soccermau) é worst still su ers from a lack of investment, a lack of attention and a lack of care. […](pior) e tem,portanto, um Marta is women’s soccer’s greatest story, and one of its most tragic, too. […] At just 21, she carried Brazil to thesignificado World Cup final and torched the sport’s biggest, baddest team — the United States — in the process. […]oposto a In a just world, Marta would take her deserved place among the many mononymous stars of Brazil’s past, inbaddest a pantheon next to Pelé and Garrincha, Romário and Ronaldo, Ronaldinho and the like. Instead, the greatest(termo usado player in the history of women’s soccer ended this World Cup begging girls to ensure the survival of the gamecomo gíria). she helped build — all because, and only because, the people in charge still refuse to build it for them.baddest: (gíria) melhor, mais forte • beg: implorar • mononymous: conhecido From: <www.huffpost.com/entry/marta-brazil-por um único nome (e não nome e sobrenome) • score: marcar (gol) womens-world-cup_n_5d127cbce4b0a3941869b4f4>. Accessed on: Apr. 9, 2021.82Comente com os alunos que o exercício 4 apresenta questões com estrutura semelhante à das questões4 encontradas na prova do Enem e pode ajudá-los a se familiarizarem com esse exame. Responda à questão abaixo em seu caderno.O texto sobre a futebolista brasileira Marta é construído a partir da apresentaçãode dois fatos que se opõem sobre sua carreira. São elesa. fama e ausência de talento. d. investimento e ausência de atenção.b. dedicação e ausência de prêmios. e. reconhecimento e ausência de esforço. Ao corrigir o exercício 4, peça aos alunos que indiquem o trecho do texto queX c. talento e ausência de valorização. justifica a resposta correta. Espera-se que eles indiquem um dos seguintes trechos “The Brazilian superstar's career is a testament to what's possible in women's soccer — and also a reminder of how little attention the sport still receives.”; “[…] the most5 underappreciated superstar in the history of this sport.”; “[…] suffers Answer the questions below in your notebook. from a lack of investment, a lack of attention and a lack of care.”a. How many times has Marta been world player of the year?b. According to the text, what fact is responsible for Marta being “the most underappreciated superstar” in the history of soccer? a. Six (times).; b. The (sheer) fact that she is a woman.;c. What Brazilian soccer players is Marta compared to? c. Pelé, Garrincha, Romário, Ronaldo, Ronaldinho.6 Focus on the words in bold and choose the correct item that completes each sentence below. Write the answers in your notebook.a. In “[…] the most underappreciated superstar in the history of this sport.”, we can infer that underappreciated is equivalent to X I. desvalorizada in Portuguese. II. supervalorizada in Portuguese.b. In “[…] women’s soccer still suffers from a lack of investment, a lack of attention and a lack of care.”, we can infer that lack means I. having something, or having a lot of something. TP X II. not having something, or not having enough of something. Observe que a mesma7 What does the word just mean in each fragment? Make palavra pode ter significados diferentes, inferences and choose the correct definitions. Write the answers dependendo do contexto in your notebook. de uso. No exercício 7, por exemplo, observamos que a a. “At just 21, she carried Brazil to the World Cup final […]” palavra just, nos contextos X I. only (só, apenas) apresentados, assume diferentes significados. II. fair or morally right (justo, equitativo) b. “In a just world, Marta would take her deserved place […]’” I. only (só, apenas) X II. fair or morally right (justo, equitativo)Definitions from: <https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-portuguese/just>. Accessed on: May 5, 2020. A partir da discussão sobre o esporte como meio de valorização pessoal, proposta no boxe Think about It!, converseT IN A OU I ! como os alunos sobre os possíveis benefícios de se praticar uma atividade esportiva, como fazer parte de um grupo, desenvolver senso de responsabilidade e comprometimento com os colegas, aprender a seguir regras, aprender a superar dificuldades, conhecer potencialidades e limitações pessoais, aprender a criar e seguir rotinas etc.De acordo com o texto, Marta não tem o reconhecimento que merece, porque o futebol feminino não é valorizadocomo o masculino. Você conhece outras atletas brasileiras de diferentes esportes que não têm o reconhecimentoque deveriam ter? Na sua opinião, como o esporte pode ser meio de valorização pessoal para qualquer indivíduo? Respostas pessoais. Review 2 838 Before reading the following text, make predictions about it. Focus on its title, source and picture to answer the questions below. Write the answers in your notebook. a. They are both about sports.; a. What does this text and the one from page 82 have in common? b. Suggested answers: Sports that are b. What do you expect to read about in the text? native to Brazil./”Peteca”.9 Read the text below to check your predictions. https://theculturetrip.com/south-america/brazil/articles/seven-sports-that-are-native-to-brazil/ HTTPS:/HECULTURETRIP.COM Lise Alves Sports That Are Native to Brazil 16 March 2017 Brazil is known for its love for futebol, or soccer as some call it, but the game did not originate in this South American country. There are other sports, however, that were created here that are not as well known abroad or even to Brazilians themselves. […] Peteca LÉO BURGOS/FOLHAPRESS The word “peteca” comes from the Tupi indigenous tribe and means “swing” or “blow.” The peteca is made of a rubber base with feathers attached at the top and played very much like badminton, but with the hands instead of a racket. The peteca game was widely used by the indigenous before the Portuguese arrived in what is now Brazil. In 1920, at the Antwerp Olympic Games, some Brazilian athletes carried with them petecas for recreational purposes. This attracted the attention of athletes from other countries, but only in 1973 was the first Peteca Federation created, in the state of Minas Gerais. In 1987 the first Brazilian Peteca Competition was held and in 2000 the World Peteca Federation was created in Berlin, Germany. The largest peteca federations today are found in Germany and Japan. The game in other parts of the world is called indiaca. [...] From: <https://theculturetrip.com/south-america/brazil/articles/seven-sports-that-are-native-to-brazil/>. Accessed on: May 5, 2020. Comente com os alunos que o exercício 10 apresenta questões com estrutura semelhante à 10 das questões encontradas na prova do Enem e pode ajudá-los a se familiarizarem com esse exame. Responda à questão abaixo em seu caderno. O texto apresenta a peteca como um dos esportes criados no Brasil. Ao corrigir o exercício 10, peça aos alunos que indiquem o trecho do texto que justifica a resposta correta. Espera-se que eles indiquem o trecho “The De acordo com o texto acima, peteca game was widely used by the indigenous before the Portuguese arrived in what is now a. primeira federação de peteca foi criada em 1987. Brazil.” Nesse trecho, destaque a preposição before (antes de) e as palavras transparentes used, indigenous e Portuguese. X b. a peteca começou a ser jogada antes da chegada dos portugueses no Brasil. c. a maior federação de peteca hoje está localizada no estado de Minas Gerais. d. o futebol é um dos esportes originados no Brasil mais amados pela população. e. os indígenas pararam de jogar peteca com a chegada dos portugueses no Brasil.8411 Read the fragment below and focus on the pronoun in bold. TP What does it refer to? Write the answer in your notebook. Identifique a qual palavra ou expressão os pronomes se “[…] some Brazilian athletes carried with them petecas referem para compreender for recreational purposes.” “some Brazilian athletes” melhor o texto.12 Focus on the words in bold and choose the correct item T IN A OU I ! that completes each sentence below. Write the answers No texto, a peteca é apresentada como um in your notebook. esporte criado no Brasil. Você já praticou esse esporte?a. In “There are other sports, however, that were created here Quais são seus esportes favoritos? Na sua opinião,[…]”, we can infer that however expresses seria importante promover o acesso dos jovens aX I. a contrast. II. an addition. diferentes tipos de esportes? Por quê (não)? Respostas pessoais.b. In “The peteca game was widely used by the indigenous […]”,we can infer that widely is equivalent in meaning toI. rarely. X II. extensively.LANGUAGE IN USE A partir das perguntas do boxe Think about It!,PRESENT CONTINUOUS promova uma discussão com os alunos sobre a importância da popularização de diferentes esportes como forma de inserção e promoção social de jovens com diferentes perfis, as possíveis dificuldades de acesso aos esportes enfrentadas por eles e possíveis ações para superar tais dificuldades.1 What are these Brazilians doing? In your notebook, write the captions for the photos as in the example. b. She is singing/performing onstage.; c. They are running.; d. He is playing soccer.Example: a. They are playing the flute. Consulte as Orientações Complementares no Manual do Professor.ac Members of the indigenous tribe Tuyuka. LUCIOLA ZVARICK/PULSAR IMAGENS Paralympic athlete Terezinha CELSO PUPO/FOTOARENA Guilhermina and her guide.b MARCO IACOBUCCI EPP/SHUTTERSTOCK.COM dSinger Paula Fernandes. WIREIMAGE/GETTY IMAGES Soccer player Roberto Firmino. Review 2 85RELATIVE PRONOUNS EDUARDO PARRA/GETTY IMAGES2 Get to know two talented women from Brazil. Read the fragments below and replace each icon with an appropriate relative pronoun in parentheses. Write the answers in your notebook. a. who ; b. whose a. “[...] Angélica Dass is a Brazilian photographer (who/whose) after experiencing stigmatization in her own country decided to explore and share the many colours of human beings with the wider world. [...]” From: <www.52-insights.com/angelica-dass-the-politics-of-colour-photography-art/>. Accessed on: Jan. 26, 2020. Consulte as Orientações Complementares no Manual do Professor. b. “Adriana Varejão is a Brazilian artist (who/ whose) work fuses themes of colonialism, politics, cultural anthropology and miscegenation, and spans painting, sculpture, drawing and MARCOS RAMOS/AGENCIA O GLOBO photography. [...]”Ao corrigir o exercício 2, pergunte aos From: <https://ocula.com/artists/adriana-varejao/>. Accessed on: Jan. 26, 2020.alunos à qual expressão da frase se refere cada pronomerelativo selecionado. Espera-se que eles indiquem que, no item a, who se refere àexpressão a Brazilian photographer (que, no caso, é Angélica Dass) e que, no item b, whosese refere à expressão Brazilian artist (que, no caso, é Adriana Varejão). Lembre que whosetraz ideia de posse e, no item b, modifica a palavra work, indicando que se trata do trabalhode Adriana Varejão. Comente que whose work equivale a “cujo trabalho”, em português.3 In exercise 2, item a can be completed by another relative pronoun. Which one? Write the answer in your notebook. That.4 Read the quote below by Daniel Dias and replace the icon with an appropriate relative pronoun. Write the answer in your notebook. That. “Disability is a limiting word HECTOR VIVAS/GETTY IMAGES classifies a person. We all have deficiencies and limits. I am not a disabled athlete, I am a Paralympic athlete.”Ao corrigir o exercício 4, pergunte From: <www.paralympic.org/daniel-dias/>. Accessed on: Jan. 26, 2020.aos alunos à qual expressão da frase5se refere o pronome relativo utilizado. Espera-se que eles indiquem que that se refere à expressão a limiting word. Para explorar a compreensão da citação, peça Based on the previous quote, join each pair of sentences with an appropriate relative aos alunos que expliquem com suas palavras o que Daniel Dias quis dizer com a última pronoun. Write the new sentences in your notebook. frase. Espera-se que eles concluam que Daniel destaca suas a. Daniel Dias is a Paralympic athlete. Daniel Dias swims. habilidades como atleta e não suas limitações. b. Daniel Dias is an athlete. His disability doesn’t make him a disabled athlete. a. Daniel Dias is a Paralympic athlete who/that swims.; b. Daniel Dias is an athlete whose disability doesn’t make him a disabled athlete.86THINKING ABOUT LEARNING Para ajudar os alunos a avaliarem o que já conseguem fazer em língua inglesa, verifique se eles compreenderam todas as frases dos quadros apresentados e oriente-os a consultarem o Glossary na página 310 sempre que necessário.Nesta seção, reflita sobre a sua aprendizagem e, em seu caderno, escreva a resposta acada pergunta. Os itens incluídos em Speaking abrangem tanto Spoken interaction quanto Spoken production, conforme previsto no Common European Framework of Reference.ILUSTRAÇÕES: EDITORIA DE ARTEI. How well can you do this?Very well. Well. Not so well. FLOWER TRAVELIN' MAN/ SHUTTERSTOCK.COMREADINGI can identify noun phrases. I can understand the meaning of some linking words. I can infer the meaning of unknown words/expressions. I can understand the main idea/aim of short, simple texts. WRITING I can write newspaper/magazine headlines.LISTENING I can write a profile. I can write simple phrases and sentences. I can understand simple questions and instructions. I can generally identify the main topic of a recording. I can generally identify familiar words and basic phrases.SPEAKING I can reply in an interview to simple direct questions about personal details.GRAMMAR I can ask and answer simple questions on familiar topics such as “consuming news” and “inspiring people”. I can produce simple phrases about people. I can use simple phrases and sentences to express my opinion on familiar topics. I can use the present continuous to describe actions that are in progress or to talk about changes happening around now. I can use relative pronouns to connect elements in a sentence and to avoid repetition.II. What learning resources have I used in Units 3 and 4?Recommended resources Glossary InternetLanguage Reference + Extra Practice Dictionaries OtherIII. What can I do to improve my learning?Examples Take notes of the new words/expressions I learn. Surf the Internet to find extra exercises and games in English. Look for opportunities to practice the language. Review 2 87Studying FOR ENEM 12 Em Studying for Enem 2, apresentamos dez questões de compreensão escrita para que os alunos possam se familiarizar com o tipo de questões SIMULADO Nesta seção, escreva a resposta utilizadas no Enem (Exame Nacional de cada questão em seu caderno. do Ensino Médio). As questões estão organizadas em duas partes, um simulado e uma prova completa já aplicada, respectivamente. Na primeira parte, as questões são QUESTÃO 1 semelhantes àquelas do Enem e, na segunda, fazem parte da segunda aplicação da prova completa do Enem de 2017. Destaque para os alunos que as dicas apresentadas nos boxes Tip podem ajudá-los a resolver as questões.DAVE CARPENTER/CARTOONSTOCK - WWW.CARTOONSTOCK.COM Muitos cartuns apresentam situações de sala de aula. No cartum ao lado, a professora X a. busca estimular a leitura de livros pela aluna. b. recomenda a leitura de livros de não ficção. c. ignora a experiência de leitura que a aluna já tem. d. subestima o uso que a aluna faz de tecnologias digitais. e. sugere que a aluna leia mensagens de texto mais longas. Disponível em: <www.cartoonstock.com/cartoonview. asp?catref=dcr0773>. Acesso em: 3 mar. 2020. TP Ao ler cartuns e quadrinhos, busque identificar as relações entre a parte verbal e a não verbal. A partir da leitura do boxe Tip sobre as relações entre os componentes verbal e não verbal, pergunte aos alunos a que o pronome it (no texto da questão 1) se refere. Eles deverão observar o cartum para concluir que it se refere ao livro na mão da professora. Aproveite para lembrar a eles que, em cartuns, são utilizados QUESTÃO 2 vários recursos para se obter um efeito de humor e é importante fazer inferências para se compreender o texto. Os alunos devem entender que, no cartum em foco, a professora entrega um livro à aluna e pede para que ela o leia pensando que está lendo uma longa mensagem O humor é utilizado em cartuns para abordar de texto. Tal tipo de diferentes assuntos. Sobre o cartum ao lado, comparação só é necessária porque a é correto afirmar que o menino professora acredita X a. preencheu uma página inteira. que a aluna não costuma ler livros,THAT’S LIFE USED WITH THE PERMISSION OF MIKE TWOHY AND b. desistiu de terminar a atividade. mas sim mensagens THE CARTOONIST GROUP. ALL RIGHTS RESERVED. eletrônicas de texto, c. entregou uma folha com ilustrações. e deseja, portanto, estimulá-la a ler livros, d. orgulha-se da qualidade do seu trabalho. conforme indica a alternativa a. e. escreveu sobre o dramaturgo inglês William Shakespeare. Ao corrigir a questão 2, lembre aos alunos que, em cartuns, são utilizados vários recursos para se obter um efeito de humor. Destaque também a importância de se fazer inferências para a compreensão do texto. Os alunos devem compreender que, no cartum em foco, o aluno entrega um texto escrito por ele que considera não ter muita qualidade (“It’s not Shakespeare […]”), mas que, pelo menos, ocupa uma página inteira (“[…] I filled a whole page”). Destaque a importância do conhecimento de mundo para se compreender o cartum, já que é necessário saber que William Shakespeare foi um grande escritor inglês e é sinônimo de produção escrita de alta Disponível em: <www.thecomicstrips.com/store/add. qualidade. Comente ainda que dizer que um texto é ou não é Shakespeare é um exemplo de uso php?iid=6759>. Acesso em: 25 jan. 2020. de linguagem figurada.88QUESTÃO 3 What is media literacy, and why is it important? The word "literacy" usually describes the ability to youth. There are text messages, memes, viral videos, read and write. Reading literacy and media literacy social media, video games, advertising, and more. But have a lot in common. Reading starts with recognizing all media shares one thing: Someone created it. And it letters. Pretty soon, readers can identify words — and, was created for a reason. Understanding that reason is most importantly, understand what those words mean. the basis of media literacy. […] Readers then become writers. With more experience, readers and writers develop strong literacy skills. […] The digital age has made it easy for anyone to create media. We don’t always know who created Media literacy is the ability to identify different types something, why they made it, and whether it's of media and understand the messages they’re sending. credible. This makes media literacy tricky to learn and Kids take in a huge amount of information from a wide teach. Nonetheless, media literacy is an essential skill array of sources, far beyond the traditional media (TV, in the digital age. radio, newspapers, and magazines) of most parents’ […] Disponível em: <www.commonsensemedia.org/news-and-media-literacy/what-is-media-literacy-and-why-is-it-important>. Acesso em: 3 mar. 2020.Na era digital, diferentes tipos de mídia estão disponíveis e o letramento midiático é consideradouma habilidade essencial. De acordo com o texto, pode-se afirmar que o letramento midiático Ao corrigir a questão 3, peça aos alunos quea. deve privilegiar a análise das fontes que vão além da mídia tradicional. indiquem o trecho da citação que justifica a escolha da alternativa c como a correta.b. torna-se fácil para aqueles que criam conteúdos para as diferentes mídias. Eles devem indicar “Butallmediashares one thing: Someone created it. And it criados.Uwnadsecrrsetaatneddifnogr a reason.X c. implica compreender as razões pelas quais as mídias e seus conteúdos são thatd. pode ser aprendido facilmente porque as crianças estão familiarizadas com diferentes tipos reason is the basis of media literacy”. Peça também que justifiquem por que as demais alternativas estão erradas. A alternativa a é incorreta porque, embora as de mídia. mídias tradicionais e não tradicionais sejam mencionadas no texto, não se sugere privilegiar nenhum tipo de mídia em relação ao letramentoe. apresenta diferenças substanciais em relação ao letramento que se refere à habilidade de lerdaligteitranl.aAtiva b é incorreta porque, embora o texto diga que é fácil para qualquer pessoa criar mídia (“The digital age has made it easy for anyone to create e escrever. media”), não se avalia o letramento midiático das pessoas que criam conteúdos para as diferentes mídias. A alternativa d é incorreta porque, apesar de o texto mencionar que as crianças obtêm informação de uma grande variedade de fontes, não se estabelece uma relação entre a familiaridade com diferentes tipos de mídia e a facilidade de se ter letramento midiático. De acordo com o texto, aprender e ensinar QUESTÃO 4 letramento midiático é difícil (“This makes media literacy tricky to learn and teach”). Já o trecho “The word 'literacy' usually describes the ability to read and write. Reading literacy and media literacy have a lot in common.” mostra que a alternativa e está errada. Dreams Em “Dreams”, Langston Hughes se TP refere à vida sem sonhos por meio (Langston Hughes) de duas metáforas. Essas metáforas Em poemas, é Hold fast to dreams refletem uma visão do eu lírico comum o uso de For if dreams die em relação à vida, que é linguagem figurada, tais como metáforas A partir da leitura do boxe Tip sobre a e comparações. a. irônica. compreensão de linguagem figurada Busque compreender Life is a broken-winged bird em poemas, destaque para os alunos as o que o autor quer expressar com essa That cannot fly. b. cômica. duas metáforas para a vida sem sonhos linguagem para Hold fast to dreams entender o texto presentes no poema: “Life is a broken- como um todo. X c. utópica. winged bird / That cannot fly” e “Life is a For when dreams go barren field / Frozen with snow”. Ainda que Life is a barren field d. festiva. os alunos não conheçam todas as palavras Frozen with snow. desses versos, eles podem concluir que e. controversa. a vida sem sonhos é vista como algo negativo – um pássaro HUGHES, Langston. The collect works of Langston que não pode voar, um campo Hughes. Columbia: University of Missouri Press, 2003. v. 11, p. 52. congelado com neve. Se é fundamental que haja sonhos na vida, a alternativa c (“utópica”) é a que melhor define a visão do eu lírico em relação à vida. 89Studying for Enem 2QUESTÃO 5 Ao corrigir a questão 5, peça aos alunos que indiquem o trecho da citação que justifica a escolha da alternativa e como a correta. Eles devem indicar “In the study, Brazil stands out for its progress in closing the gender gap over the past two decades”. Consulte as Orientações Complementares no Manual do Professor. Surprising New Study: Brazil Now A Global Ao longo da história, as mulheres Leader In Gender Equality In Science têm lutado para conquistar direitos e espaços que eram ocupados Shannon Sims | Business | I cover the business and culture of Brazil. apenas por homens. De acordo Surprising news today: Brazilian women are leading the world when com o estudo mencionado, pode-se it comes to a key measurement on science, surpassing the ranking of afirmar que the United States, the United Kingdom and the European Union. a. há mais mulheres do que homens The massive study on Gender in the Global Research Landscape, realizando pesquisas científicas published today by Elsevier, identifies 12 “comparator” countries, no Brasil. including among them the United States, the European Union (counted as one), the United Kingdom, Portugal, Chile, Mexico, and b. o percentual de pesquisadoras Brazil. Using measurements on everything from the number of brasileiras diminuiu 11% nas duas times a scientific article is cited to the proportion of women among últimas décadas. inventors, the study shines a bright light on gender disparity – and c. Brasil e Portugal são países em progress – in academia and the sciences in general. que a publicação de artigos é liderada por mulheres. In the study, Brazil stands out for its progress in closing the gender gap over the past two decades. The proportion of women who publish scientific articles – which is considered the principal d. o Brasil, dentre os países form of career evaluation for academics – rose 11% in Brazil over investigados, lidera o índice de the past 20 years. Today, Brazilian women publish nearly half of the desigualdade entre homens country’s scientific scholarly articles, approaching gender parity in e mulheres na ciência. one of the fields that has historically left women behind. Among all the countries studied, Brazil and Portugal ranked X e. o Brasil se destaca por ter highest in the percentage of female authors of scientific scholarly diminuído a diferença entre articles, with 49% of scientific scholarly articles in the two o número de homens e o de countries now written by women. […] mulheres que publicam artigos científicos. Disponível em: <www.forbes.com/sites/shannonsims/2017/03/08/surprising-new-study-brazil -now-a-global-leader-in-gender-equality-in-science/#6e0c6fd06f44>. Acesso em: 3 mar. 2020. Ao corrigir a questão 1, comente que é necessário primeiramente compreender a história para, depois, inferir a moral da fábula. Para a compreensão da história, PROVA ANTERIOR é preciso saber o significado de algumas palavras-chave. Para entender que os E em 2017 bois se viravam com as caudas voltadas umas para as outras de modo que, em 2ª a li ação qualquer aproximação, o leão encontrasse os chifres de um deles, é necessário QUESTÃO 1 conhecer algumas palavras-chave, como oxen (bois), tails (caudas) e horns (chifres). Para compreender que um dia os bois brigaram entre si, permitindo o ataque do leão, é necessário saber o significado da palavra-chave quarreled (passado do verbo quarrel – discutir, brigar). Destaque, então, a importância de se buscar ampliar o repertório lexical a partir de uma maior exposição à língua inglesa e um estudo sistemático de vocabulárioA. fábula The Four Oxen and the Lion ilustra um The Four Oxen and the Lion preceito moral, como se espera em textos desse A Lion used to prowl about a field in which Four Oxen gênero. Essa moral, podendo ser compreendida used to live. Many a time he tried to attack them; but como o tema do texto, está expressa em: whenever he came near, they turned their tails to one a. O mais forte sempre vence. another, so that whichever way he approached them he X b. A união faz a força. was met by the horns of one of them. At last, however, they quarreled among themselves, and each went off to c. A força carrega a justiça nas costas. pasture alone in a separate corner of the field. Then the Lion d. O ataque é a melhor defesa. attacked them one by one and soon made an end of all four. Disponível em: www.aesopfables.com. Acesso em: 1 dez. 2011. e. O inimigo da vida é a morte.90QUESTÃO 2As Furniture Burns Quicker, O texto aborda o tema dos incêndiosFirefighters Reconsider Tactics residenciais, que se propagam com mais rapidez atualmente por causaHouse fires have changed. The New York Fire Department X a. da composição sintética dos móveis.is rethinking its tactics for residential fires, while trying to b. da estrutura das construções atuais.hold onto its culture of “aggressive interior firefighting” — c. da acumulação demasiada de tecidos.charging inside burning buildings as fast as possible. d. dos recursos insuficientes de combate ao fogo. Plastic fillings in sofas and mattresses burn much fasterthan older fillings like cotton, helping to transform the e. da ventilação inapropriada dos cômodos.behavior of house fires in the last few decades, firefightersand engineers say. With more plastic in homes, residential TPfires are now likely to use up all the oxygen in a roombefore they consume all flammable materials. Busque identificar, no texto, palavras-chave “Years ago you could break a window and it took the relacionadas ao foco da questão. Isso pode ajudar você a encontrar trechos relevantes parafire several minutes to develop — or tens of minutes”, a a seleção da alternativa de resposta correta.fire battalion chief in Queens, George K. Healy, said. “Nowwe’re learning when you vent that window or the door, the A partir da leitura do boxe Tip sobre a identificação de palavras-chave relacionadas ao foco da questão, destaque para os alunos que o foco dafire is developing in, say, a minute.” LIBRADO, R. Disponível em: www.nytimes.com. questão 2 é a causa da maior rapidez da propagação dos incêndios residenciais. Acesso em: 15 jun. 2013 (adaptado). Considerando esse foco, destaque a importância de localizar a palavra-chave faster ("mais rapidamente", em português) e, em seguida, as palavrasQUESTÃO 3 transparentes plastic e sofas, no trecho “Plastic fillings in sofas and mattresses burn much faster than older fillings like cotton”, que leva ao item a como resposta.If You’re Out There Ao corrigir a questão 3, destaque para os alunosIf you hear this message If you’re out there que o trecho “We’ve beenWherever you stand Sing along with me if you’re out thereI’m calling every woman I’m dying to believe that you’re out there looking for the world toCalling every man Stand up and say it loud if you’re out there change” indica o desejo Tomorrow’s starting now…now…now […] de mudar o mundo e,We’re the generation portanto, relaciona-seWe can’t afford to wait We can destroy Hunger ao engajamento social. AThe future started yesterday We can conquer Hate primeira estrofe mostraAnd we’re already late Put down the arms and raise your voice que se trata de um We’re joining hands today […] chamado, ou seja, umWe’ve been looking for a song to sing apelo. Dessa forma, éSearched for a melody possível concluir que aSearched for someone to lead alternativa b é aWe’ve been looking for the world to change resposta correta.If you feel the same, we’ll go on and say LEGEND, J. Evolver. Los Angeles: Sony Music, 2008 (fragmento).O trecho da letra de If You’re Out There revela que essa canção, lançada em 2008, é um(a)a. convocação à luta armada. d. crítica a atitudes impensadas.X b. apelo ao engajamento social. e. elogio à capacidade de aceitação.c. atitude saudosista. 91Studying for Enem 2QUESTÃO 4 Vik Muniz é um artista plástico brasileiro Synopsis radicado em Nova York. O documentário Filmed over nearly three years, WASTE LAND follows Waste Land, produzido por ele em 2010, renowned artist Vik Muniz as he journeys from his home recebeu vários prêmios e base in Brooklyn to his native Brazil and the world’s largest a. sua filmagem aconteceu no curto tempo garbage dump, Jardim Gramacho, located on the outskirts de três meses. of Rio de Janeiro. There he photographs an eclectic band b. seus personagens foram interpretados of “catadores” — self-designated pickers of recyclable por atores do Brooklyn. materials. Muniz’s initial objective was to “paint” the catadores with garbage. However, his collaboration with X c. seu cenário foi um aterro sanitário na these inspiring characters as they recreate photographic periferia carioca. images of themselves out of garbage reveals both the dignity and despair of the catadores as they begin to d. seus atores fotografaram os lugares re-imagine their lives. Director Lucy Walker (DEVIL’S onde moram. PLAYGROUND, BLINDSIGHT and COUNTDOWN TO ZERO) e. seus diretores já pensam na continuidade and co-directors João Jardim and Karen Harley have great desse trabalho. access to the entire process and, in the end, offer stirring Ao corrigir a questão 4, peça aos alunos que relacionem cada alternativa evidence of the transformative power of art and the a trechos do texto, justificando a eliminação das alternativas incorretas e a seleção da correta. Para eliminar a alternativa a, eles devem apontar o trecho alchemy of the human spirit. “Filmed over nearly three years […]”, que indica que a filmagem se deu em cerca Disponível em: www.wastelandmovie.com. Acesso em: 2 dez. 2012. de três anos e não três meses. No texto, Brooklyn é mencionado apenas por ser o local em que Vik Muniz mora (“[…] from his home base in Brooklyn”), o que permite eliminar a alternativa b. Para eliminar a alternativa d, os alunos podem apontar o trecho “[…] they recreate photographic images of themselves out of garbage […]”. A alternativa e está errada porque não há menção à possibilidade da continuidade do QUESTÃO 5 trabalho. Finalmente, os alunos devem apontar o trecho “[…] the world’s largest garbage dump, Jardim Gramacho, located on the outskirts of Rio de Janeiro. There he photographs an eclectic band of 'catadores' […]” para justificar a escolha da alternativa c. A proposta da capa da revista, associando aspectos verbais e visuais, transmite a seguinte mensagem: X a. O combate aos problemas decorrentes do aquecimento global é visto como uma guerra. b. O aquecimento global é mundialmente considerado um problema insuperável e irreversível. c. O problema do aquecimento global poderá ser solucionado com a ajuda do Exército. d. As grandes guerras provocaram devastação, o que contribuiu para o aquecimento global.ENEM, 2017 e. O Exército está trabalhando no processo de reposição de árvores em áreas devastadas. Comente com os alunos que a foto utilizada na capa faz referência a uma foto famosa, feita por Joe Rosenthal, Consulte as Orientações Disponível em: www.time.com. Acesso em: 30 jul. 2012 (adaptado). em que soldados estadunidenses hasteiam a bandeira Complementares no de seu país ao vencerem a batalha de Iwo Jima, no Japão, na Segunda Guerra Mundial Manual do Professor. (<www.britannica.com/topic/Battle-of-Iwo-Jima>. Acesso em: 3 mar. 2020). TP Em textos verbo-visuais, como capas de revista, charges etc., use seu conhecimento de mundo para ajudar a identificar as relações entre a imagem e o que está escrito. Observe que essas relações podem ser baseadas em metáforas.92Getting Ready FOR PART 2Em Getting Ready for PART 2, o objetivo é apresentar estratégias diversificadas que podem ajudar os alunos a compreenderem textos escritos pertencentesa diferentes gêneros. Nos exercícios, os alunos são convidados a colocarem essas estratégias em prática e os textos apresentados estão relacionados,Esta seção apresenta estratégias de aprendizagem e de leitura que vão ajudar você a se geralmente, a temassentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo das unidades 5, 6, 7 que serãoe 8 deste livro. abordados nas unidades 5, 6, 7 e 8. Nesta seção, buscamos também revisar e consolidar os conhecimentos, habilidades, atitudes e valores desenvolvidos no Ensino Fundamental relacionados à disciplina de Língua Inglesa, maisRead the texts below to do exercises 1, 2 and 3 in your notebook. especificamente, relacionados ao eixo leitura.Text 1 Antes de os alunos lerem os textos para fazerem os exercícios 1, 2 e 3, oriente-os a não se preocuparem em compreenderem todas as palavras dos textos, mas a se concentrarem na localização das informações solicitadas nos exercícios. http://indianexpress.com/article/lifestyle/life-positive/stop-treating-differently-rapper-singer-sparsh-shah-rare-genetic-disorder-inspiring-video-people -with-disability-good-morning-messages-6136304/MUST READHome / Lisfestyle / Life / Stop treating us differently, appeals rapper Sparsh Shah, born with a rare genetic disorder WWW.INDIANPRESS.COM From: <https://indianexpress.com/article/lifestyle/life-positive/stop-treating-differently-rapper-singer-sparsh-shah-rare-genetic-disorder-inspiring-video -people-with-disability-good-morning-messages-6136304/>. Accessed on: Mar. 15, 2020.Text 2 http://news.mit.edu/2017/shirley-jackson-speaks-about-her-career-and-being-change-agent-0929Shirley Jackson speaks about her career and beingan agent for changeProfessor Paula Hammond talks with MIT Corporation life member about her experiences as an MITstudent, research scientist, and university presidentJulia C. Keller | School of Science Press InquiriesSeptember 29, 2017On Sept. 26, Shirley Ann Jackson ’68 PhD ’73 returned to campus for a discussion with an audience of students, alumni, and friends WWW.NEWS.MIT.EDUabout her career highlights and the direction of science education.Jackson is the president of Rensselaer Polytechnic Institute (RPI) and an MIT Corporation life member. She received her bachelor’sdegree from MIT in 1968, continuing her graduate work, in part, to create opportunities for other underrepresented minorities at MIT.She earned a doctorate in particle physics in 1973, becoming the first African American woman to receive a PhD from MIT and thesecond African American woman in the United States to earn a doctorate in physics.[...] From: <http://news.mit.edu/2017/shirley-jackson-speaks-about-her-career-and-being-change-agent-0929>. Accessed on: Mar. 15, 2020.PhD (Philosophy Doctor): título acadêmico de doutoradoMIT (Massachusetts Institute of Technology): Instituto de Tecnologia de Massachusetts 93Getting Ready for PART 21 Texts 1 and 2 are about these people. Who are they? In your notebook, write down their a. Sparsh Shah, rapper/singer/(singer-turned-motivational) speaker; names and occupations. b. Shirley (Ann) Jackson, research scientist/university president. ab TP MIREYA ACIERTO/GETTY IMAGES BLOOMBERG/GETTY IMAGES Apoie-se no vocabulário já conhecido para ajudar você na compreensão do texto. a. T; b. F. Sparsh Shah has a positive view of his condition.; c. T; d. Shirley Jackson is the first African American woman to receive a doctorate from2 MIT./Shirley Jackson is the second African American woman in the United States to receive a doctorate in physics. In your notebook, write T (True) or F (False). Then correct the false statements. Ao corrigir o exercício 2, peça aos alunos que indiquem trechos do texto a. Sparsh Shah was born with a rare disease. que justifiquem suas respostas. Espera-se que eles indiquem os seguintes trechos para cada item: a. “born with a rare genetic disorder”; b. “singer-turned- b. Sparsh Shah has a negative view of his condition. motivational speaker”, “why [...] think beyond disability”; c. “doctorate in physics”; d. “the first African American woman to receive a PhD from MIT and the second African American woman in the United c. Shirley Jackson conducts research in the field of physics. States to earn a doctorate in physics.” d. Shirley Jackson is the second African American woman to receive a doctorate from MIT. TP Não é necessário compreender todas as palavras do texto para atingir seus objetivos de leitura.3 Focus on the words in bold and choose the correct item that completes each sentence below. a. In “[…] about her career highlights and the direction of science education.”, we can infer that highlight means I. a problem. X II. an important part. b. In “[…] continuing her graduate work, in part, to create opportunities […]”, we can infer that to expresses I. exemplification. X II. purpose. c. In “[…] to create opportunities for other underrepresented minorities at MIT.”, we can infer that underrepresented is equivalent to X I. sub-representado/a(s) in Portuguese. II. não representado/a(s) in Portuguese. Ao corrigir o item c do exercício 3, destaque para os alunos que o prefixo under- (em underrepresented) traz uma ideia de “abaixo de” e equivale ao prefixo sub- em português. TP Observe o contexto para inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas.4 The website domain can provide indications of the Ao buscar conteúdos para TP website’s area of interest or purpose. Based on the estudos e pesquisas escolares na internet, sources from Text 1 (<https://indianexpress.com>) and Text 2 (<https://news.mit.edu>), which text preste atenção ao domínio dos sites. Em was published in an educational website? Write the answer in your notebook. geral, sites com domínio educacional Text 2 (<https://news.mit.edu>). (.edu), acadêmico (.ac) ou de uma organização não governamental (.org) costumam ser confiáveis.945 Let’s suppose you and a classmate are going to write a text about Shirley Ann Jackson. STANISLAW MIKULSKI/SHUTTERSTOCK.COM You have to learn more about her and you decide to search the Internet for information. Talk to your classmate about how you are going to do this search and evaluate the results. The following steps can help you. Step I: Choose a search engine. Step II: Type the word(s) you're looking for in the search box.Step III: HT TPS: // W W W.GOOGLE.COM / SE ARCHUse search operators (symbols or words) in the search box to make your search results moreprecise. Here are three common search techniques:a. Search for an exact match Tip: Put exact words inside quotes. Search box: “Shirley Ann Jackson” Situation: Find texts about Shirley Ann Jackson.b. Exclude words from your From: <www.google.com>. Accessed on: Mar. 15, 2020. HT TPS: // W W W.GOOGLE.COM / SE ARCH search From: <www.google.com>. Accessed on: Mar. 15, 2020. Tip: Put a minus sign in front of 95Getting Ready for PART 2 a word that you don’t want. Search box: “Shirley Ann Jackson” interview -biography Situation: Find interviews with Shirley Ann Jackson and eliminate biographies from the results.c. Search for a specific site HT TPS: // W W W.GOOGLE.COM / SE ARCH or domain Tip: Put site: in front of a site or domain. Search box: “Shirley Ann Jackson” site:.edu Situation: Find educational websites about Shirley Ann Jackson. From: <www.google.com>. Accessed on: Mar. 15, 2020. Step IV: Make sure you spell the word(s) you're looking for correctly. Step V: Make sure you don’t put spaces between the symbol or word and your search term. Step VI: Click on the name of the website that seems to be the most helpful to you. Step VII: Evaluate the website to see if it will really help you. Here are five useful questions to ask yourself when you are evaluating websites: a. Who is the author of the website? b. What is the purpose of the website? c. When was the website created? d. Where does the content of the website come from? e. Why is this website useful for my purpose? L R IN O T E EB Para conhecer dicas de como usar a internet com mais segurança, acesse a Cartilha de Segurança para Internet, disponível em: <https://cartilha.cert.br/livro/cartilha-seguranca-internet.pdf> (Acesso em: 15 mar. 2020).96Neste livro, enquanto se aprende a usar a língua inglesa, várias competências ehabilidades são exploradas. Saber quais são elas pode ajudar você a se engajarno processo para desenvolvê-las. Let’s get ready!Ao longo das unidades 5, 6, 7 e 8 deste livro (PART 2), as atividades propostas buscamdesenvolver as seguintes competências e habilidades previstas na Base Nacional Comum Nesta página, listamos apenas as competências e habilidades desenvolvidasCurricular (BNCC) do Ensino Médio. nas unidades 5, 6, 7 e 8 (PART 2) e não todas aquelas previstas na BNCC.Além das competências e habilidades previstas na BNCC do Ensino Médio, este livro resgata diversas habilidades previstas na BNCC do Ensino Fundamental(Anos Finais) a fim de revisar e consolidar os conhecimentos desenvolvidos no Ensino Fundamental relacionados à disciplina de Língua Inglesa.Competências gerais da Educação Básica: 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente emocional, compreendendo-se na diversidade humana construídos sobre o mundo físico, social, cultural e e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com digital para entender e explicar a realidade, continuar autocrítica e capacidade para lidar com elas.aprendendo e colaborar para a construção de uma 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitossociedade justa, democrática e inclusiva. e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer o respeito ao outro e aos direitos humanos, com à abordagem própria das ciências, incluindo a acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e e a criatividade, para investigar causas, elaborar e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.testar hipóteses, formular e resolver problemas e 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia,criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos responsabilidade, flexibilidade, resiliência econhecimentos das diferentes áreas. determinação, tomando decisões com base em princípios3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.culturais, das locais às mundiais, e também participar de Competências específicas de Linguagens epráticas diversificadas da produção artístico-cultural.4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou suas Tecnologias para o Ensino Médio: visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das (consulte a seção Competências e habilidades linguagens artística, matemática e científica, para se desenvolvidas na página 316) expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos Competência Específica 2 que levem ao entendimento mútuo. Competência Específica 45. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, Competência Específica 5 significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, Competência Específica 6 acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer Competência Específica 7 protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. Habilidades específicas de Linguagens e6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais suas Tecnologias para o Ensino Médio: e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo (consulte a seção Competências e habilidades do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício desenvolvidas na página 316) da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. Habilidades relacionadas à Competência Específica 2: EM13LGG201, EM13LGG202, EM13LGG203, EM13LGG204. Habilidades relacionadas à Competência Específica 4: EM13LGG401, EM13LGG402, EM13LGG403.7. Argumentar com base em fatos, dados e informações Habilidades relacionadas à Competência Específica 5: confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, EM13LGG501, EM13LGG502, EM13LGG503. pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência Habilidades relacionadas à Competência Específica 6: socioambiental e o consumo responsável em âmbito EM13LGG601, EM13LGG602, EM13LGG603, EM13LGG604. local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. Habilidades relacionadas à Competência Específica 7: EM13LGG701, EM13LGG702, EM13LGG703, EM13LGG704. 97Getting Ready for PART 2UNIT5 WomenIN STEM* S(NTEaMtioéfnTceaauuveolmxlSsecamcpaanirreclbnrprooôscoernlorooFiesamobgpeurorrnianceapedrdsaig,artmsdeieuEooarnflnueadi–megxlroNhoe2epSe0Fsnssr0)ri.1hpoeemapadsrosaprurudsialezaedferiCmCiesdrexofodoiennom(lrPesMiiissrrunsptosialrltmfhaeoaete(dmsspaaatospcseeorrqasOnelrmem.esutrdafipdeeripáoeonexsuasttenpamtnisçrcsaeooõatafMsem)afiuss)asdnná;inpodduornaoeaqeaçluMsviãsa(eouaetdisteinafermsstfmtbeSdaigxáediTmoastretuoeacclimEaceiipncpbsainssi:iMoldc)se2ieinene/n;e4Sahaapnf<sTefocseu(sre)wErroCcedmvô;mMind.wedmdpnpi2uac-eaêCaiewo0eeumçnsriár2dõnnêrs.acborrps0aleutnieíeoaeroc,c)sasccia.tdSsustltáairisaaaTroacalaeortavon,EieilsebocutTrhMn,aeiaaonenrnsaEsidermoctce>ob.ndíduanDlofsingaeoi(l.ceoccieAqdvaãedaaoulusesocuoancatmmsmesieghdsacou.se,iqao/aenPnsarrumsoa,atioaerloa,Nveosctêavuani.i.d.ade,Ada Lovelace INTERIM ARCHIVES / COLABORADOR/GETTY IMAGES Marie Curie HULTON ARCHIVE /GETTY IMAGES Chien-Shiung Wu BETTMANN ARCHIVE/GETTY IMAGES(1815-1852, England) (1867-1934, Poland) (1912-1997, China)Mathematician and writer Physicist and chemist Experimental physicistAnnie Easley SMITH COLLECTION/GADO/GETTY IMAGES Katia Krafft SCIENCE SOURCE/FOTOARENA Maryam Mirzakhani STANFORD NEWS SERVICE / ZUMA PRESS / GLOW IMAGES(1933-2011, United States) (1942-1991, France) (1977-2017, Iran)Computer programmer, Volcanologist Mathematician and educatormathematician and rocket scientist *STEM = Science, Technology, Engineering and Mathematics

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